- 相關推薦
我是這樣進行班級管理評價的
我是這樣進行班級管理評價的馬朝洋
黑龍江七臺河市第三中學(154600)
小組合作學習是我校課改倡導的主要學習方式。這種學習方式不僅能夠改善課堂氣氛，調動學生學習積極性，促進學生之間的相互交流，還能大面積提高學生的學業成績，促進師生教學相長。但是把班級分成若干個小組后，學生分散，如果管理不善，勢必造成整個班級混亂而影響教學質量。我就依據實際情況建立合理、實用的小組評價機制，充分調動學生的積極性，使教與學的雙邊活動達到和諧統一。
與傳統教學相比，小組合作學習不僅要評價學習效果，更注重對小組的合作、學習過程的評價；不僅要評價學生對知識的掌握，更注重對合作學習過程中表現出的人文精神進行評價；不僅要評價小組行為，更注重對學生個體行為進行評價。只有使用多樣化的評價方式，才能讓小組合作教學走向成功。
我們班在平時的教學中構建了合理、有效的評價制度。
1建立學生自我表現評價制度
學生的自我表現主要指學生在課堂上參與學習的廣度與深度，學生投入學習、解決問題的積極情感與態度，它能客觀反映學生有效學習的程度。制定學生自我表現評價制度，一方面能讓學生多一點自我提醒的意識，另一方面能夠通過他人和教師的評價促進自身的發展。
自我表現評價包括：舉手發言、課堂紀律、解題正確、質疑提問、個人參與小組合作等各個方面，鼓勵學生積極思考，自由踴躍發言，回答問題有創意，小組學習中學會聆聽，學會尊重，學會合作。
為了保證自我表現評價制度的落實，保證其真實性、有效性、發展性，按照老師所制定的小組，小組成員都被賦予特定的職責，如：小組長、記錄員、檢查員等。主要目的發揮學生自己、小組成員間的相互督促、相互幫助、相互影響的功能，以拓展評價的時空，促進學生自主成長。
具體操作方法是：每個學生每星期發一張自我表現評價記錄表，學生每節課根據自己的表現給予量化評分，如果有小組學習的安排，除了自評分，還有本節課中小組其他成員給予的評分以及小組長給予的評分。(教學論文 www.baimashangsha.com)雙周周五的最后一節課，由小組長組織，組內成員首先對自己一周的評分進行綜合，根據綜合得分在小組中陳述自己得分的來源，哪些方面做得好需要進一步發揚，哪些方面做得不夠需要馬上改正的地方，然后組內其他成員根據其陳述相互進行核實，最后教師給予總評，給出鼓勵性的評語，并將情況向班主任和家長匯報，聯系家長一并進行精神和物質上的獎勵。
這樣做，不僅讓每個學生成為評價的主人，而且通過“自評——小組評——教師評”這種“多元評價”的方法，實現“過程評價”、“形成性評價”以及“定量評價與定性評價”相結合的綜合評價，能夠清楚地記錄學生自己每節課的學習過程與學習態度，小組評價和教師的總評讓每個學生看到自己的成功與不足，看到自己在群體中的地位，更客觀地認識自己，并明確下一步努力的方向，更好的促進學生的發展。
2建立小組合作評價考核機制
在進行小組合作學習中，我們發現一個問題：在進行小組討論時，有部分同學默默無聞，不積極參與交流，只是靜靜的聽取別人的意見，有的甚至干脆做小動作，甚至影響別人交流；在老師提出問題后，在組里學習比較好的同學能夠踴躍舉手回答老師的問題，其他同學好像沒有自己的事似的做旁觀者。為調動學習成績差，不積極主動學習的同學的學習熱情，提高合作能力，全面提高組內所有組員的學習能力和學業成績，我們必須制定明確的小組評價制度。
2.1評價制度的建立
小組合作學習評價制度
⑴職責輪換制度：小組中設立組長、副組長。組長為常任制（任期一學期），副組長為輪換制（每周輪換一次）。副組長人選為上一輪評選的優秀學生擔任。以便更好的培養良好的習慣，內化相關規則。
⑵學習規范制度：自學階段，要獨立學習，不能打擾別人；交流階段，輪流發言，其他的成員要注意傾聽、記錄，相互補充要等別人說完，要學會大膽、禮讓；展示階段，不能推諉，輪流展示，一人展示完，其他人補充完善，要學會傾聽。
⑶小組交流規范：不僅要討論答案對錯，而且要搞清為什么、錯在哪里、錯誤的癥結是什么、包含哪些知識點、用了哪些方法等。
⑷限制機會制度：對強勢學生進行發言限制，優等生每節課發言不超過2次，希望生每節課發言不少于1次；如優等生和希望生同時起立，優等生應請希望生優先發言，把更多的機會讓給希望生。
⑸“三人互助組”落實制： 6人一大組中的3人小組結成學習對子，對學習目標、課堂紀律實現互相幫助和制約的捆綁式激勵機制。
⑹小組文化建設制度：個性化組名、組規、小組標志牌、小組管理、組內警言、課堂文化建設等都可以作為評價的內容。
2.2評價方法的制定
有了以上制定的制度，我們就可以來制定評分方法。
小組合作學習評分辦法
⑴小組內分工明確，加2分。
⑵課堂學習活動中積極參與、展示（不論對錯），每人次加1分，非組長加倍加分。
⑶點評、質疑，每人次加1分，有創新、有深度的加倍加分。
⑷遵守課堂紀律、能認真傾聽、與小組同學相互配合，加2分。
⑸完成導學案高效率，合作交流能解決問題，加2分。
⑹不守紀、不合作，每人次扣2分，屢教不改加倍扣分。
⑺導學案沒有按要求完成（如我要提問、我有收獲等），每人次扣2分。
⑻導學案保管不善、撕毀或遺失，每人次扣2分。
⑼反饋第1、2、3名的小組分別加6、4、2分。
⑽對在課堂活動中表現優秀的學生，在課堂結束時給予“點評之星”、“解答之星”、“講解之星”、“進步之星”、“質疑之星”、“挑戰之星”等的授牌獎勵。
(11)每周評選出3個優勝組，按總評分評為“周冠軍”、“周亞軍”“周季軍”，并予以一定的物質獎勵，對總評分最低的一組給予“勞動光榮”的獎勵。
(12)期末評選出全期的智慧冠軍組、團結冠軍組、挑戰冠軍組等優秀小組。（說明：組內評價實行積分制）
總之，評價非朝令夕改的事，是一持續、有較強邏輯順序的工程。每次制訂或構思一系列的評價方案或策略時，要充分考慮內外在多種因素，要把它作為一項長期的工作去做，要考慮到它的可使用年限。課堂教學評價切忌你今天這套，明天又換一新招，學生疲于去適應、對付，到最后他們適應不過來，就可能會出現文前的一幕，你再三激勵他們都于動于衷。課堂評價作為教學活動中一項重要環節，它貫穿于課堂教學的始終，靈活地恰當的利用課堂評價好比“春雨”“潤物”，能使“教”與“學”的雙邊活動達到和諧統一，可以使孩子重拾自信，也可以使課堂教學峰回路轉，高潮迭起，使課堂教學充滿生機與活力。
【我是這樣進行班級管理評價的】相關文章：
有效進行班級管理培訓心得07-14
我們應該如何進行有效的自我評價08-25
這樣的我作文03-04
淺談如何對小學生進行綜合素質評價08-19
我是這樣的人作文04-27
這樣的我小學作文02-04
這樣的人讓我敬佩03-08
這樣的我_300字03-24
這樣我喜歡作文10-31
我這樣的人作文04-07