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淺談幼兒的安全意識的培養
淺談幼兒的安全意識的培養歐邵荔
福建省莆田市城廂區南門幼兒園（351100）
【摘要】幼兒園幼兒的安全問題一直都是廣大學前教育工作者所關注的重點，國家政府也作了明確的幼兒安全教育、管理規定，以保證幼兒園幼兒的人身安全，促進其健康成長。其中，幼兒安全意識培養是有效預防幼兒安全事故發生的重要舉措之一，可為幼兒身心健康及全面發展提供重要保障。
【關鍵詞】安全；幼兒；自我保護意識
今年以來，全國各地發生了多起校園傷害事件，幼兒園這個特殊的群體更是提高了警惕，加強了安全防范措施，加大了安全設施的投入，這些硬件設施的投入固然重要，但是加強幼兒自身的安全意識，培養幼兒的安全行為方式也不容忽視。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。這充分表明了安全意識的培養在幼兒教育中的重要性。我們知道，幼兒的生長發育是十分迅速，但尚未完善，幼兒的可塑性強，但知識經驗匱乏，幼兒的活動欲望強烈，但自我保護意識薄弱。因此日常安全意識的培養顯得尤為重要。
1安全意識的含義及非安全因素的基礎內容
1.1安全意識的含義
安全意識是人們頭腦中建立起來的生產必須安全的觀念，也就是人們在生產活動中各種各樣有可能對自己或他人造成傷害的外在環境條件的一種戒備和警覺的心理狀態。對于幼兒來說是指幼兒對安全知識的掌握及保證自身安全的基本行為的認識，它是幼兒自我保護能力的一個重要方面。
1.2非安全因素的基礎內容
非安全因素的分類有許多種，說法和角度也存在一定的差異，這里我們僅選擇日常生活和意外事故做以介紹。現在將比較常發生的不安全因素歸納可分為以下情況：
⑴日常生活中的非安全因素
①進餐：避免燙嘴、燙手，誤食東西，過期食品。
②睡眠：避免肢體被卡住，窒息，昏厥。
③行走：避免跌倒、摔傷、被撞，踩踏。
④游戲：避免四肢被夾傷，防異物吸入，人身攻擊，器械壓傷。
⑵意外事故中的非安全因素
①自然災害：防雷電、防洪水、防地震，防火災。
②社會危害：防拐騙、交通安全。
2培養幼兒安全意識的途徑
2.1從日常生活教育著手
教師應有意識、有計劃、有目的地對幼兒進行安全教育，抓住一日活動的各個有效環節隨機強化。如：在組織幼兒散步時，要求幼兒手不要插在口袋中，以防跌倒時身體失去支撐。在組織幼兒玩大型運動器械時，提醒玩滑梯的幼兒兩腿伸直，雙手扶在扶桿上往下滑；提醒玩懸吊的幼兒，雙手要抓牢吊桿，兩只手臂交替向前移動，當手上有汗時，必須擦干后再玩，以防從吊桿上滑落、摔傷，等等。
2.2從良好常規習慣著手
培養幼兒的安全意識需要從培養幼兒良好的常規習慣開始。首先要讓幼兒明確一日生活中各個環節和各項活動的具體要求，知道怎樣做對，怎樣做不對。幼兒年齡小，自覺性和自制力都比較差，而習慣的養成又不是通過一兩次教育就能奏效的。教師除了提出要求和教給幼兒方法外，還應注意督促和檢查，使幼兒良好的習慣不斷得到強化，逐步形成自覺的行動。例如：提醒幼兒吃飯、喝水前應先吹一吹，以免燙傷；提醒幼兒平時走路和跑步時靠右邊，以免發生危險。
2.3從教育環境創設著手
中、大班的幼兒對文字符號逐漸產生興趣，針對這一特點，我們引導幼兒對日常生活中碰到的各種各樣常見的安全標志進行識別，理解其含義，并在各個安全隱患處貼上了相應的警示標志。如：在電源插座旁邊貼上標志，提醒幼兒這里有電、危險，不能去玩；在保溫桶邊設置標志，提醒幼兒桶里有開水，引導幼兒按次序排隊接水，以免燙傷；在陽臺欄桿處貼上標志，提醒幼兒不能攀爬，等等。教師制作的這些標志必須大而醒目，才能吸引幼兒的注意，起到安全提示的作用。
2.4從幼兒體能訓練上著手
在實際生活中可以看到，平時很少跑動的幼兒相對來說容易受傷，活潑好動的幼兒動作熟練、反應敏捷，磕碰也相對少一些。因此，教師應為幼兒提供足夠的時間和空間，合理組織有一定強度和密度的體育活動，提高幼兒的身體發展水平，發展幼兒動作的平衡能力。
2.5從家園聯系著手
在對幼兒進行安全意識培養的過程中，教師應要求家長進行密切配合。因為有很多安全教育的內容和家庭生活密切相關。目前，許多家長由于怕自己的孩子受到意外傷害，抱著一種“少活動，少出事”的錯誤觀念，許多本該由孩子自己完成的事情，家長們卻包辦代替，嚴格限制孩子的各種行為，剝奪了孩子的實踐機會，減少了防范能力。教師應當將日常生活中的一些安全知識介紹給家長，讓幼兒在家長幫助下，獲取一些直接經驗。
3培養幼兒安全意識的具體措施
3.1整合各科教育內容，精心設計安全教育活動
整合各科教育內容，設計教育活動，讓幼兒在多種形式的活動中接受較為全面的、系統的、安全知識，成為幼兒培養安全意識的比主要途徑之一。例如：在認識危險的火情時，我設計了“滅火小實驗” 、“消防滅火隊” 、“失火了怎么辦？”等系列活動。這樣，在系列活動和游戲中，小朋友們可以動手動腦，親自參加活動，愉快地獲得了自我保護的感性知識，并得到了具體的操作技能。
3.2設計情境活動，模擬現場，培養安全意識
幼兒年齡小，缺乏一定的生活經驗，說教的方式枯燥乏味，情境表演是幼兒樂于接受的一種方法， 幼兒的思維是具體形象的，因此，在創設生動形象的情景活動時，讓幼兒獲得自我保護知識和有效方法。例如：在教幼兒認識“119” 、“120” 、“110”等電話號碼時，其中有一項活動設計是“神奇的電話號碼”，通過木偶表演，創設了森林小動物遇到困難和險境尋求幫助的游戲情景時，幼兒們的情緒高昂，積極踴躍發言，通過這樣的活動，能使幼兒主動的獲取了知識，并且印象也會特別深刻。
3.3創造適宜性環境，遷徙安全意識的氛圍
環境對幼兒的教育作用是潛移默化的，幼兒能自然接受，印入腦海，增強意識。我們可以從兩個方面入手。
⑴物質方面：在班內設“小藥箱”，在里面備些醫用棉球、紗布、創可貼等，讓幼兒認識并知道它該如何使用。還可以充分利用墻角和各區活動角，繪制相關圖片：告訴小朋友走路要走人行道、不觸摸電線和開關、不把異物塞入五官等，并將這些圖片布置在墻上，定期更換。教師可隨時引導小朋友觀察：圖上講了什么事？有哪些道理？
⑵心理方面：教師首先要注意自己的言行，不要在小朋友面前做危險動作，不放置危險物品在幼兒觸摸到的地方，在組織幼兒活動時，必須做好安全教育和安全措施，讓幼兒深深地感受到老師時時刻刻在關心自己的身體和健康，自己更應該懂得保護自己。
3.4在日常活動中培養幼兒安全意識，訓練自我保護行為。
⑴參觀活動。如：帶幼兒參觀消防隊，請消防員叔叔講滅火知識和著火了如何保護自己；帶幼兒觀看警察叔叔如何指揮交通，這種行為的現場教育，更易被幼兒接受。
⑵游戲活動。如：游戲《大馬路》，我事先準備好紅綠燈標志，場地上布置出大馬路：有快車道、慢車道、人行道、人行橫道、十字路口。游戲一：紅綠燈，教師亮出綠燈時，幼兒可以在人行橫道上自由行走，；亮紅燈時，走到十字路口的小朋友們，停止了腳步，不能再前行。游戲二：過馬路，我請幾名幼兒當駕駛員在馬路中間開車，其余幼兒要過馬路，看誰走得最安全，能順利過馬路，。整個游戲，訓練了幼兒看信號燈過馬路和他們的反應能力，更讓幼兒清楚懂得和了解到基本的交通規則，訓練了幼兒從小就能遵守交通規則的行為。
⑶隨機教育。日常生活中的每個環節幾乎均可用來對幼兒進行自我保護教育。如：有一小朋友鼻子出血了，大家都表示出非常關心，也都很緊張，我馬上讓鼻子出血的小朋友坐下，細心的給他止血，并安慰他：“不要怕，血馬上就會止住的。”全班小朋友都看了我處理這件事的全過程，于是事后討論中我提出問題：“某某鼻子出血了，你心里覺得怎樣？如果老師不在，你會怎樣做？”因為有了剛才的觀察，幼兒都有了辦法：
①讓他別怕，坐好別動；
②用棉球止血；
③用毛巾冷敷。
通過這樣一個偶發事件，讓幼兒學到了處理外傷的方法。這類的事情很多，如滑滑梯、玩大型活動玩具時，怎樣做才能安全，再如怎樣入廁才安全、怎樣安全的用筆寫字畫，在一切活動中我們都要隨時進行安全教育，強化小朋友們的安全意識。
總之，在幼兒教育中，加強安全意識的培養，對缺少生活經驗、體能發展不完善、運動機能差的幼兒來說是至關重要的，它關系到每個幼兒的安全和健康，關系到每個家庭的幸福和快樂。但是僅憑教師和保教人員的外在保護是遠遠不夠的，必須在各種教育活動和一日生活的點點滴滴中，對幼兒時時刻刻進行安全意識的強化教育，形成安全行為的條件反射，建立安全行為的動力定型，培養幼兒的自我保護能力，才能更好地保護好幼兒的安全。我們在關心、呵護幼兒的同時，應防患于未然，消除幼兒身邊的不安全因素，防止意外事故的發生。除此以外，我們還應當教給幼兒必要的安全知識，培養必要的安全意識、這樣才是最可靠的。
參考文獻
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