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高中體育教學中的情趣教學法初探
高中體育教學中的情趣教學法初探作者/ 李悅
加強對體育教學過程的研究，從而優化教學方法，提高課堂教學的效率，是高中體育教學研究中的一個重要課題。課堂教學是教師有計劃，有系統地向學生傳授知識和技能的主要渠道，又是學生接受知識，獲得技能的主陣地。因此，教師要營造積極生動的、和諧的教學氛圍，激發學生主動學習的欲望與情趣。而傳統體育教學的流程是以教師為核心。“練”限制了“學”；“教”掩蓋了“學”……學生的學習動機不易誘發，學習的主動性和創造性受到了抑制。
一、產生的背景
根據新的課程標準，結合自身體育教學實踐，我努力構思在高中體育教學中如何培養學生的個性和情感的方法與策略，第一步就是讓課堂變得有情有趣，要讓學生樂學、愛學，這便是情趣教學法提出的萌芽。課程方案是以德育教育為核心，以創新精神、自主學習、合作學習和實踐能力為主線，學校體育要以培養學生創新精神和實踐能力為重點，就要努力體現出以學生為本，以學生的發展為本的特色，于是，情趣教學法逐漸形成了較完整的脈絡構架。主要由以下幾個教育元素構成。
其一，情趣教學法強調以學生為本的教育理念，強調讓學生在課堂中主動、自主、合作、創造性的學習，所有的教學設計、教學方法、教學手段都要服務于此。
其二，情趣教學法確立的是平等的師生關系，教師在教學中僅起指導作用，是學生主動學習、主動發展的服務者，強調師生雙方要形成的是一種積極情感交流的互動關系。
其三，情趣教學法營造的是課堂教育寓于情景性的教學氛圍，它努力創設的情趣氛圍彌散于課堂教學中的全部時空。
二、基本思路
情趣教學法重視活躍課堂氣氛，激發學生的動機，誘導學生的主動學習，尊重學生自主自立，促進學生體育意識的養成，把學生對體育的真正理解與愛好，作為體育教學的最終培養目標。
情趣教學法雖注重對體育運動技術的傳授，但不把其作為唯一的追求，卻把發展學生基本運動能力和運動對學生體質的逐漸增強寄托在學生知其意、明其理、樂其趣的賦予情趣的情景活動之中，使學生的認識、情感、意志幾方面的心理特征形成有機互動，有利于體育教學收到實際效果。
三、基本活動程序
教師的活動指導，創設情景及組織交流；學生的情景嘗試，情景體現和趣味練習。情趣教學法的基本活動程序主要由師生共同發生的六種教學環節構成。其中教學活動由教師創設情景開始，由學生內在生成的情景體驗而結束，整個教學活動浸潤于有情有趣的和諧課堂氛圍中。
1.創設情景
情景是教師為構成教學目標將教學活動的要求賦予其生活化的活動場景。情景的設計必須符合以下要求，第一，情景是為學生所熟悉的并有興趣積極投入參與的。第二，情景的活動環節中包含著課堂教學目標中的動作技能，這樣才能保證情景的教育性。
2.情景嘗試
情景嘗試是指學生在教師創設的情景活動之中，先進行嘗試性學習探究問題，以學生原有的認知水平去了解規律，從而探究有待證實的懸念，尋找出解決問題的方法。學生在社會多元化的影響之下，已形成自己獨特的認知、情感和行為結構。因而，學生在學習時都會帶有這些后天的社會烙印。情景嘗試，就是對學生這些已經有認識，情感行為結構的肯定與尊重。同時，情景嘗試也是學生自我發現、自我實現的過程。學生在情景嘗試活動中，能夠將自己的興趣要求等個性傾向充分表達出來，從而有利于他們的個性積極、健康、充分地發掘和提高。
3.活動指導
活動指導是指教師在學生的活動中以及情景過程中及時點撥問題的關鍵，從而使學生尋找問題的所在，盡最大可能掌握學習的方法，當然，在此環節中，教師必須兼顧情感氛圍的營造和教學目標的達成，實現二者的完美結合。
4.趣味練習
趣味練習是指學生在接受了教師有針對性的指導之后，從新一輪的趣味活動中進一步掌握動作方法及動作形成的規律，尋找自身的問題所在，從而有目的，有計劃地進行練習，直至掌握的過程。
5.組織交流
學生間的“比一比”“賽一賽”活躍了課堂氣氛，激發了學生爭強好勝的心理和學習動機，融洽了伙伴關系，從而對學習方法的掌握有了進一步的理解。
6.情境體驗
情境是指學生在情景活動中生成的內在的情境經驗，實際上情趣教學法的本質就在于將外在的、外設的教學情景內化為教學內在的情景體驗，當然，我們需要的是學生方面的積極的賦予自我激勵性的情景體驗，只有在這樣的情景體驗之下，學生才能主動地去發展自我、完善自我、超越自我。
以上六個環節并不是孤立的，它們是互相聯系、互相影響、互相交叉的，構成了情趣教學的整體，如“創設情景”這一環節雖然置于這一程序之首，但它卻始終貫穿于課堂教學的全過程；在““活動指導”中需要教學情景，而聯系本身也就是情景的一種；“交流” 是對情景提示的另一些機會。所以把握整個教學流程， 必須用辯證唯物主義的觀點和方法，不斷地完善和提高。
四、注意的問題
1.樂學意識的培養
情趣教學法的成敗關鍵是能否成功地塑造學生樂學的意識和行為，教師在教學中的一切教學設計活動無不服務于此。為此，教學情景性活動的設計、教學效果（或學生活動的質量） 的鼓動性的評價，存在合理性基礎。情趣教學法正是著眼于學生學習內驅力的養成，以開發和鞏固學生樂學意識的養成為前提。對提高學生體育學習的效率產生了積極有益的影響。
2.主題意識的培養
情趣教學法是以學生為主體的教育活動。在操作過程中，教師要運用多種教學手段與教學方法，最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，鼓勵學生大膽嘗試，質疑問題，讓學生學會觀察、分析、比較與思考。
3.創新意識的培養
情趣教學法在尊重學生主體的前提下，將學生孕育的創造才能得以充分地激發。教師對學生的創造才能要多肯定、多贊許，雖然學生有些創造性還不夠完美，但教師不能不屑一顧，以免挫傷學生的創造欲望。
4.體育意識的培養
學生只有具備了強健的體魄、富有競爭、合作精神和開拓創新的能力、具備強烈的個人效能感、對人的社會能力充滿信心、辦事求真務實，這些是現代人必須具備的素質，有助于適應社會的改革變化。改革的思想必須滲透在體育教學的全過程。情趣教學法在提高學生身心素質，培養體育興趣等方面有顯著功效，因而對學生積極的體育興趣的激發與鞏固，有助于學生終身體育意識的形成。
（作者單位：1628 50內蒙古呼倫貝爾市莫旗第一中學）
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