農村小學如何提高口語交際能力

農村小學如何提高口語交際能力

　　農村小學如何提高口語交際能力
　　
　　作者/ 田秀麗
　　
　　在多年的語文教學實踐中，不斷總結在口語方面的所得，我認為提高農村小學生的口語表達能力應從以下幾個方面入手：
　　
　　一、提高認識
　　
　　修訂版《小學語文大綱》將原來的“聽話，說話”改為“口語交際”。可見，“口語交際”作為一種能力，在學生的學習、生活以及將來的工作中是何等重要，作為一種最基本的能力，是個人素質的重要體現，而對于農村小學的學生來說所受制約的因素較多，科任教師只要認識到“口語交際”的重要性，才能以滿腔的熱情投入到對如何提高學生的“口語交際”的探索中來。
　　
　　二、充分利用口語教材
　　
　　1 .立足插圖，描述畫面。圖畫直觀形象，生動有趣，能激發學生觀察、聯想和說話的興趣。
　　
　　2.憑借內容，創設情境。例如：導演課本劇，讓學生在聲情并茂的場合激發說話的情緒；有意識的采取“不公正”的方法處理某件事情，讓學生評論，引發說話的激情。
　　
　　3.重視閱讀，創設機會。在閱讀教學中捕捉聽說點。
　　
　　三、博覽群書，擴寬知識面，積累豐富學生的語言
　　
　　1.真正、切實利用校園圖書閱覽室，增加閱讀量，對報紙、雜志上的通話、寓言、名著等廣泛的閱讀。
　　
　　2 .制作讀書卡片、寫讀書筆記、剪報等。搜集喜聞樂見的名人名言、成語、諺語等，每周進行一次交流，為學生進行口語交際增添生動活潑的材料。
　　
　　3.“只有接觸，才能影響；只有交流，才能合作。”開展知識競賽、辯論賽、讀書心得交流等活動，交流體會與人共享讀書的樂趣，既增長了見識，又豐富了語言。
　　
　　四、讓學生敢說
　　
　　教師要以朋友的身份多與學生交往，把教師與朋友的身份二者有機地結合起來，讓他們不再膽戰心驚而不知怎么說，打消學生的顧慮，即是說錯了也沒有關系，樹立起學生敢說的信心。答對了或只說對了一點兒都要給予肯定、表揚。總之，在教學中教師把贊揚送給每一位學生，調動他們發言的積極性，創造良好寬松的語言環境，讓學生敢說，積極地說。
　　
　　五、讓學生會說
　　
　　敢說是基礎，會說是目的，在敢說的基礎上，更重要的是讓學生會說，會說就是把所表達的內容說的條理清楚，內容具體，語言規范，捷克教育家夸美紐斯說過：一切語文從實踐學習比用規則學習來得容易，應該讓學生以寫字去學習寫字，從語言學語言……我們教學時要充分利用教材的優勢，用活口語教材，明白每次訓練的主旨，然后讓學生充分表達，教師相機知道，并針對學生在表達時出現的毛病給予及時糾正，如應該先說什么，后說什么。這句話應該怎樣說更具體、更生動。讓學生在交流中感悟說話的技巧，明白說話也是一門藝術，特別是課堂進行中針對教師提出的問題，要求學生緊扣問題，認真思考，表達具體、完整，避免出現離題萬里、答非所問，更重要的是強調必須用普通話回答問題。
　　
　　學生生活是口語交際的源泉，要積極引導學生在日常生活中學會表達，學會合作，學會應對。
　　
　　總之，我們要抓住口語訓練的時機，充分挖掘農村特有的教學資料，從平時的教學著手，多渠道多角度找出培養和提高農村小學生口語交際能力的切入點，尋求適合農村學生口語交際訓練的教學方法，定能走出一條適合農村學生發展的口語交際能力培養之路。
　　
　　（作者單位：835004新疆伊寧市巴彥岱鎮中心小學）

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