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兩次印象深刻的評獎事件
兩次印象深刻的評獎事件盧元偉
（南京師范大學附屬中學，210003）
班主任工作期間，經歷兩次評獎事件，讓我至今難忘。
第一次是評選“年度優秀學生”。學校給每位學生發推薦表，讓學生自薦和推薦各種獎項，如“青春活力獎”、“領袖才能獎”、“學業進步獎”、“公民責任獎”等。從交上來的推薦表看，每個學生都結合自身的特點申報了一些獎項，除了W同學和Z同學。
W同學的推薦表中全部空白。我很奇怪，W同學是一位非常認真的男生，做值日生總是搶著干最臟最累的活，從不抱怨。他為什么不中報呢？找他詢問，他羞澀地笑著說：“老師，我覺得我還不夠格。”然后就走開了。
Z同學的推薦表也很特別。Z同學是一位很有趣的男生。開學第一天見到我，他就跟我講不想當班干部，因為覺得自己能力不夠。事實表明他是謙虛了。班上的許多活動他都能積極參與，兩次面向全校的公開班會，他都參與了策劃和主持；平時，班上的飲用水都是他從樓下抬到教室。這次他沒為自己申報任何獎項，但推薦W同學獲得“公民責任獎”（我反復查閱了班上所有學生交上來的表格，只有Z同學是推薦他人獲獎的），推薦理由是“W同學為班級上的事情用去了很多的時間，但他從不抱怨；教室有垃圾時，他主動去打掃”。
班會上，我隱去姓名向學生講述了推薦活動中的這個故事，沒想到，大家竟一下子就猜出了故事中的兩位主角，并一致推薦他們獲得“公民責任獎”。后來，但凡有評選個人的獎項，班上越來越多的學生都會想著去推薦別人，我想，一定和這次獨特的評獎經歷有關。
第二次，是校運動會評選文明班集體。我校運動會有一個“慣例”，即運動會期間要求各個班向廣播站投稿，根據各個班級的投稿量來決定文明班集體的名次。這個做法雖屢遭詬病，卻多年未見變動。對于我們這樣一個體育偏弱的文科班來說，這可能是運動會上唯一可以競爭的獎項，但我覺得真誠地參與運動會更為重要。于是我對學生說，運動會期間，大家要盡情享受運動帶來的快樂，不必一個勁地為廣播站寫稿。這一決定得到了學生的擁護，但在“執行”的過程中，遭遇了“磨難”。因為我們班正好坐在廣播站的旁邊，能清楚地聽到其他班的各種來稿。班長焦急地跑來跟我說：“老師，咱們還是寫稿吧，不然一篇沒播多難看呀！”體委說：“老師，我們班的比賽成績不行，如果不寫點稿，就得不到文明班集體獎了。”不少學生開始動搖，小聲嘀咕著：“要不咱們還是多寫點稿吧。”看到學生的表現，我略感失望，覺得他們太過于看重這個獎，并且太容易受干擾。我不為所動，堅持“既定方針”，學生也只好作罷，但明顯能看出他們的失落。
為什么學生會對這個獎項表現得如此焦慮？一方面，當然反映出他們強烈的集體榮譽感，但我想，更重要的還是和我先前的工作立場有關。在此前兩年，我帶領班上的學生參與了學校里幾乎所有的評比，并先后獲得“卓越班集體”、“優秀班集體”、“文化先進班集體”等稱號。我得承認，這些獎項的確可以“聚氣”，讓我們班看起來更加優秀。但捫心自問：我們是不是也迷失其中，為了獎項而獎項，使同學之間、班級之間，出現一種排他性而非共生性的關系？當有一天我突然意識到這樣做可能不妥的時候，長期浸在“獎項文化”中的學生又如何能理解呢？
德育工作面對的就是每天都在成長變化的年輕人。所以，當我們面對復雜的問題時，更需要的是深入思考、理性判斷和審慎選擇。在我不算長的班主任工作經歷中，這兩次評獎非常重要。我時常告誡自己，班主任工作，一不小心就容易流于瑣碎，但不能因為工作瑣碎就把目標也變瑣碎了。我們的每一個決定都關乎人的未來和成長，我深切地感到，作為一個班主任，最為重要的不是憑借自身的權威將學生規訓成馴服的機器，而是要用一雙善于發現的眼睛，去喚醒學生內在的美好，讓他們懂得對自己和世界的責任，成為果敢、堅毅，懂得關愛、勇于承擔的社會公民。
當然，這些目標說著容易，做起來非常艱難，但正因為這些目標在一個人生命中的莊重地位，我們責無旁貸。
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