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讓習作成為孩子另一種“說話”方式
讓習作成為孩子另一種“說話”方式張艷萍
孩子害怕習作一直是語文教師頭疼的事。盡管我們不斷地尋找原因，探討方法策略，可“星星還是那個星星，月亮還是那個月亮”。我想，孩子來到這個世界上，走路、說話都能慢慢學會，使之成為他們最基本的生活方式；寫作文與學走路、學說話有相通之處，只要引導方法恰當，也一定能和說話走路一樣，成為他們最基本的表達方式。2011年版《語文課程標準》習作方面改革力度比較大，教學建議中要求教師“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”。于是，我努力給孩子們搭建自由表達的平臺，進行了如下探索：
一、建設微博墻，讓孩子忍不住想“說”
《語文課程標準》習作部分第三學段要求：“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”孩子寫不出作文常常是因為“沒什么可寫”“不知道寫什么”，必須首先指導孩子學會積累習作素材。
看到孩子們的QQ簽名和微博一直在不斷更新，這似乎與“沒什么可寫”自相矛盾。QQ簽名和微博都是孩子們自覺自愿的，因而能夠樂此不疲。于是，我決定趕個潮流，建議班中每個孩子都申請騰訊微博或新浪微博，讓他們的心飛起來，筆動起來。
部分孩子家中沒有電腦，一些有電腦的家長平時也不允許孩子上網。我就動員孩子們讓微博搬家，在班級中建立一個“微博墻”。這個“微博墻”和網上微博有點相似，你可以在上面發布內容，也可以作為觀眾盡情瀏覽；如果有想法，還可以在對方信息卡上回復。孩子的“微博”其實就是一本貼在墻上的即時貼，可以根據自己的喜好起個獨特的微博名。根據微博傳播的即時性、傳播內容的自主性、傳播方式的互動性特點，我要求孩子們人人參與，隨時將個人的所見所聞以最精煉的語言發布出來，還可以插入照片、圖片；其他同學瀏覽時可以自由跟帖評論。
有了“微博墻”，班里熱鬧起來，孩子們每天都會更新內容，有空就過去閱讀他人的博文，感興趣的就忍不住跟帖說上幾句。(語文教學論文 www.baimashangsha.com)他們都特別關注自己的“微博”有沒有人跟帖。為了吸引大家的眼球，都睜大眼睛觀察身邊的點滴變化，每周根據跟帖條數評選“最佳微博”，更讓孩子們興致倍增，慢慢地，孩子們的觀察面變廣了，感動的不再只是自己生了病媽媽照顧自己，印象深刻的小再只是自己做錯事了爸爸嚴厲地教育自己：“家長義工叔叔在寒風巾給我們一份安全，我感動著！”“冬天真的來了，不然我的手怎么會冷得發痛：”“最美鄉村醫生張振江，我為你感到自豪，將來我想成為‘你……他們的心漸漸飛揚起來，慢慢養成了留心觀察周圍事物的習慣，習作素材也日漸豐富了。
二、記錄班級日志，讓孩子忍不住多“說”
2011年版《語義課程標準》要求中段習作“把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚”、高段習作則要求“內容具體、感情真實”為了讓“微博墻”物盡其用，我開始指導孩子們寫班級日志。該日志每天一篇，誰想寫部可以自由申報，可以寫“微博墻”上瀏覽到的最感興趣的內容，也可以把自己“微博”中的內容變成一篇較長的“博文”，但一定要與班級生活有關。班級日志不像“微博墻”那樣有空間限制，發帖、跟帖都可以盡興發揮，便于把事情交代得更為清楚，岡而更能培養學生把內容寫具體的能九。
每天的班級日志，都利用第二天課前三分鐘或展會課、閱瀆課等時間進行交流，大家暢所欲言，或對記述的事情進行追問，讓作者表達得更具體明白；或幫作者修改語言、措辭，使表述更加生動優美，讓日志更有可讀性。一個人寫，大家齊心改，互動交流，孩子們的寫作熱情更加高漲，每天都有幾位同學搶著寫已是司空見慣的現象。
有“微博墻”上現成的素材，班級日志讓孩子們不僅想“說”，而且忍不住要多“說”了。
三、通過書信聊天，讓孩子忍不住樂“說”
《語文課程標準》要求習作教學貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感，“說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。并且，抵制抄襲行為”，根據課標要求，我一改過去讓孩子們寫周記的做法，開始讓孩子們通過通信方式自由地跟老帥“聊天”，信的內容包羅萬象：有的孩子跟我告狀，說班干部徇私舞弊，希望我能及時處理；有的告訴我雙休日特別開心，媽媽帶他逛了新開業的萬達廣場；有的向我透露她的小秘密，她和姐姐是雙胞胎；還有的向我介紹她家的寵物狗，并特意給我附了一張狗狗的照片……每次我都選擇五個同學給他們回信，并挑選其巾最認真的一個，把信通過郵局寄到家中，其他孩子的回復就直接寫在他們的信上發還給他們，使每個孩子都有機會跟我“聊一聊”。回信巾，我會跟他們一起交流自己的感受，也會給他們提出小小的建議，指導他們把事情寫得更加具體明白，糾正用錯的字同或標點符號。
書信聊天促進了師生的心靈溝通，把練筆作業變成了孩子們人人期待的樂事，使“樂于表達”變成了現實，
（江蘇省太倉市新區第三小學）
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