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作文字數，該有個說法
作文字數，該有個說法張偉
“語文課程標準”（實驗稿）要求第三學段“40分鐘內能完成不少于400字的習作”；第四學段“45分鐘能完成不少于500字的習作”；第一、第二學段沒提出字數要求。修訂版課程標準保留了第四學段的字數要求，第三學段則只提出“習作要有一定速度”。
課標制定者的意圖很明顯，“樂于書面表達，增強習作的自信心”比什么都重要。但現實情況是，應試壓力下，老師們希望學生寫得更長，各種隨心所欲的字數要求便冒了出來。
筆者接觸到一些學生，有的說：“我們老師說了，一年級100字，二年級200字，三年級300字，四年級400字，五年級500字，六年級600字”；有的學生剛上三年級，第一篇作文就要求至少寫250字，要寫滿一大張作文紙……
跟一些老師交流，這個年級寫多少字就可以算合格？老師們都回答：“不知道。我就讓他們使勁多寫。”五六年級老師則說：“400字吧。以前都是這么要求的。”
就算是第三學段達到400字吧，是五年級一開始就要達到，還是六年級畢業時達到呢？困惑了。
如今，修訂版課標干脆刪掉了這一要求。這是進步嗎？
也許。上不封頂，下不設限，尊重學生的習作個性，給了孩子更大的空間。有的學生寫東西就像莫泊桑，惜字如金，凝練又生動，你非拿400字套他干嘛？但現實中，這樣的作文老師們往往是既愛又恨的。卷子上寫不滿不好看，就讓“再補充點”，于是畫蛇添足，一篇精品便“泯然眾人矣”。
不是老師們不想落實新課程理念，在考試大棒的指揮下，在績效考核的威逼利誘下，老師們往往不得不做些令自己痛苦、令學生痛苦的事。
不要考試、不要績效考核是不現實的。最行得通的辦法，還是課標提出明確的保底要求，讓老師們“有法可依”。否則，無法避免各類“自立法”“亂執法”現象的發生。
習作字數之痛，由來久矣！從現實著眼，該有個說法！
（河北省唐山市開平區 賈庵子小學）
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