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淺談新課程初中數學課堂的教學方式
淺談新課程初中數學課堂的教學方式廣西容縣黎村中學 黃 群
理論只有通過實踐才能常青，新課程的理念只有轉化為生動的課堂教學實踐才具有生命力。作為教師，我們的首要任務就是完成理念與實踐的轉換，讓新課程扎根于課堂，作為一線教師，在大量的教學實踐中，使我考慮了許多問題，也積累了一些經驗，對新課程數學教學方式有了全新的認識和理解，下面就談談我在教學工作中對新課程數學教學方式的初淺認識。
一、新課程實驗中，數學教師的備課是以“教學設計”最為關鍵
教學設計是聯系教學理念和教學實踐的橋梁，它直接影響課堂教學的效果，我在日常備課設計過程中特別重視這一環節，并著重體現了如下原則。
1.問題性原則。每節課應把問題作為教學的出發點，精心設計問題情境，讓問題處在學生思維水平的最近發展區，充分激發學生的好奇心和求知欲，用生活中、社會中的問題導課，并適時創設提出動態問題，注意問題的發散和解決，注重培養學生的創新思維和求異思維，從而培養學生的綜合能力。
2.過程性原則。數學教學是數學思維活動過程的教學，要重視學生在獲取和運用知識的過程中發展思維能力，讓學生主動參與知識的發現過程，讓學生在解決問題的過程中去發現新的知識，從而體會到數學公式、定理、法則的提出過程，知識的形成過程，使學生在這些過程中展開思維，從而發展學生的綜合能力。
3.主體主導原則。在課堂上，教師的作用只是一個問題的提供者，討論學習的組織者，立足于學生發展的角度，應給學生創設自主探索與合作交流的情境，還課堂給學生，還問題的探索、發現權給學生，使學生獲得有益的情感體驗，進而激發求知欲，實現培養學生創新精神和實踐能力的目的。
4.民主討論原則。數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間的交往與共同發展的教學，不是教師的一言堂，應尊重學生、鼓勵學生進行小組討論，輔以閱讀、操作、思維、討論、傾聽、嘗試練習等手段，集思廣益，努力創設平等、寬松、民主的討論。通過討論，互相啟發、取長補短、激發靈感、合作創新。
只有遵循上述幾項原則，才能做到以學生為本，才能產生全新的教學方式，使數學課堂教學有利于學生的全面發展。課堂教學是實施新課程標準的主陣地、主戰場，有一定的復雜性。
二、新課程實驗中，數學教學應注重現實性，要充分利用學生的生活體驗，創造性的運用和開發教材
教師要在充分吃誘教材的基礎上，大膽地對教材進行整合、重組、補充、加工創造性地使用教材，把數學引向生活，把數學課堂跟人類生活密切聯系，使數學學習基于學生生活經驗和已有的數學基礎，從而提高學生對數學學習的熱情，發展學生的能力。
三、在課堂教學中應給學生留下較大的思維空間，真正還主體地位給學生
新課程理念下，教師要營造廣闊的學習空間，讓學生展翅飛翔，教師要充分相信學生，把學生的主動權交給學生，大膽放開讓他們去探究、去實踐、使他們全面發展。同時還應適時引導學生調查和數學專題的研究等，使學生在更廣闊的空間內去體驗數學的樂趣。發現數學的價值，提高學生的數學素質。
四、在數學課堂教學中要注意滲透數學思維方法
數學思維方法是數學科的靈魂，掌握了數學思想方法，就能駕馭知識，形成能力，在課堂教學中對學生進行數學思維方法的培養，是素質教學的要求，也是培養學生數學能力的主要內容。初中階段常見的數學思想方法有：數行結合思想、方程思想、化歸思想、待定系數法、換元法、分析綜合法等。在課堂教學中應結合概念數學及例習題等內容，采用不同的方式注重滲透數學思想方法，以培養學生的綜合能力。
五、在新課程改革中，應關注現代信息技術在教學中的運用
現代信息技術在數學教學中的使用包括：學生使用計算器進行復雜計算和進行探究，教師和學生使用計算機和多媒體進行教學和學習等，其中多媒體輔助教學作為現代化的教學手段，已逐步成為目前教學技術手段的主流之一，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，可展示數學的本質以及數學的內涵，良好的改善認知環境，能大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，從而將數學課堂教學引入一個全新的境界。
在新課程實驗中應樹立“讓學生用最先進的技術進行最有效的學習”的觀點，充分發揮現代信息技術在數學教學中的巨大作用。但需注意，不要流于形式，用課件代替小黑板，這樣會阻礙學生的思維，不利于學生的發展。在初中數學課堂教學中最有效的課件如平穩、旋轉及函數等動態問題，合理的利用課件，既貼近學生的認知結構，還能提高課件效率，可謂一舉多得。課堂教學方式既是一門科學，又是一門藝術。作為一門科學，是其豐富性和復雜性。作為一門藝術，是指課堂教學貴在創新。雖然我對數學課堂教學方式的粗淺認識不夠完善，但我確信一點：作為一名教師，必須認真學習，運用和創新，研究新課程理念，努力做到教學方式的多樣性，提高自身的教學水平，使我們的數學教學能夠真正適應現代教育的發展和現代化社會發展的需要。