如何提高小學數學教學質量

如何提高小學數學教學質量

　　如何提高小學數學教學質量
　　
　　云南省新平縣老廠小學 李自華
　　
　　教育的核心觀念，是促進每一個學生的發展。這意味著我們今天的教育，要著眼于學生的明天，為學生“終身學習”和“持續和諧發展”提供力量源泉。從數學教學的角度來審視，我認為，極為重要的就是讓學生在盡情愉快的條件中學習數學。那么，如何讓學生盡情愉快的學習呢？
　　
　　一、培養學生的學習興趣
　　
　　興趣是學生主動學習、積極思考的內在動力。要改變長期在教學中形成的重“知”不重“思”，重“灌”不重“趣”的注入式教學方法，首先要培養學生的學習興趣，“興”起則“思”通。在學習過程中，有些學生會感到學習很吃力，產生厭學情緒和對老師有一種厭煩感，這時老師不能一個簡單的“批評”就完事，而應以“表揚”為主（因為每個人都渴望得到陽光的照射），尋根問究，找出病源，對癥下藥。俗話說“一把鑰匙開一把鎖”，我們教師要因人而異，因材施教，培養他們的學習興趣，減輕學生的心理壓力，根據每個學生不同的心理狀態和認識程度加以正確引導和耐心的輔導。在教學中要讓學生“敢說——想說——能說——會說”。后進生是老師最易冷落的學生，在學習的過程中沒有什么閃光點，課堂上幾乎看不到他們舉手發言，很少得到老師的表揚。針對此種情況我們老師要創造寬松的學習環境：①舉手發言的同學說錯了老師不批評，不舉手被老師點名起來回答錯的同學老師就要批評。②善于觀察后進生，如果后進生舉手回答錯了，老師不要過多的去管答案的對錯，而要表揚他，因為他從一個不發言的學生到一個舉手發言的學生，這也是一個進步，這就是敢說；如果老師表揚了后進生的第一次舉手，以后后進生就會有好多次的舉手，這就是所說的想說；后進生在幾次或幾十次的回答中，肯定有一些答案是正確的，這就是能說；針對后進生回答對的問題越來越多的情況，老師要好好表揚他，甚至當著全班同學的面給他一點物質鼓勵。這時后進生的心情非常高興，因為他得到了學習上的第一份獎品，并且是當著全班同學的面領取的。此時此刻后進生就會對數學產生濃厚的學習興趣，時間一長，后進生不再是以前的后進生了，而是一個向中等生邁進的學生，這就是會說。
　　
　　二、抓好教學過程
　　
　　預習、教學、練習、復習是學習數學的過程。
　　
　　抓預習。預習是培養學生素質的重要途徑。學生通過經常性的預習，獨立思考，慢慢地就能養成習慣，并從中摸索到自學的方法，提高自學能力。數學是一科連續性和邏輯性較強的學科，在教學之前先讓學生在已有知識的的基礎上預習一遍，并試做“練一練”。要求學生在預習的過程中看不懂的用特殊符號標出來，不會做的題暫時留著。這些地方往往就是教學的重點，也是學生學習的一個難點，所以上課時要特別注意。
　　
　　抓教學。課堂教學是學習數學的重要過程。教師要根據學生預習情況和教材的重難點來確定教學內容的重難點，對學生在預習過程中看不懂的地方教師要細講、分散講，多舉一些例子，以便讓學生理解透、吃透，然后讓學生來做預習中不會做的題，對仍有困難的學生教師要稍加引導，對一些特殊的題教師要在黑板上重點提示和引導。
　　
　　抓練習。數學是思維的體操，創新的搖籃。培養學生的創造性思維是數學課堂練習的重要任務。教師在布置作業時要有針對性、層次性，對不同的學生要有不同的要求。一般分為四種：①基礎練習，這是對一些與教學內容相關的練習，是給后進生來做的。②變式練習，這是比基礎練習稍難的練習，適合中等生做，這類練習可以檢查學生對知識的掌握情況和運用知識的能力，并把知識轉化為技能。③綜合練習，這是具有一定難度，適合優生使用，這類練習可以檢查學生靈活應用知識的能力。④拓展性練習，學習數學的目的是應用，設計一些實際生活中的練習讓學生來解，這些練習適合中等生和優生使用，這類練習可以檢查學生在實際生活中運用數學知識的能力，有利于培養學生學習數學的興趣。在練習的過程中提倡同學間相互討論，但要杜絕同學間簡單的相互照抄、照搬。為了防止學生照抄、照搬，教師要做到：①對作業的要求要嚴中有松，松中有嚴。作業要求自己完成，不會做的可以留著問老師或者同學間相互討論，不準相互抄襲。②教師要深入學生中了解有沒有學生抄作業。③發揮班干部的作用，讓班干部監督。如果發現學生照抄、照搬，教師一要找當事學生談話，告訴他做作業的目的不是要“100分”，而是通過做作業老師才知道你有沒有掌握所學知識。二是發現照抄照搬時，老師可以當著全班同學的面批評當事學生，讓他以后不要在抄作業。此時此刻，該生在老師和同學的強大壓力之下，就會改掉他這種不良的行為習慣。
　　
　　抓復習。復習的目的是把所學的知識進一步整理、提煉，使之系統化，加深學生對所學知識的理解和掌握，從而實現認知目標，構建完善的知識體系。根據小學數學教學的目的和任務，學生理解和掌握數學基礎知識的情況，進行一次全面的分析研究，找出學生學習中的缺陷、薄弱環節以及存在的問題進行復習。復習中要讓學生把基本概念、法則、性質等弄清楚，記住法則、公式、計量單位間的進率等，要注意知識間的聯系和區別，特別是一些易混內容，要注意對比，通過對比找出它們的聯系和區別。例如，求比值和化簡比，區別：求比值也就是求“商”，用前項除以后項，得到的是一個數，可以寫成分數、小數，有時能寫成整數；化簡比則是為了得到一個最簡單的整數比，可以寫成真分數或假分數的形式，但不能寫成帶分數、小數或整數。聯系：求比值時可以用最簡比的前項除以后項而得比值，又可以把比值改寫成比。
　　
　　總之，教學有法，但無定法，貴在得法。對數學教學的整個過程筆者本著一條“重點內容重點練，重點章節反復練，易混內容對比練”的原則，不斷地鉆研教材和了解學生，用創造性的教來引導學生創造性的學；用創造性的思維方法來培養學生創造性的思維品質、創新意識、創造才能，這樣一定能培養出適應未來社會的有用人才。