關注學生心靈重視高中政治教學生活化

關注學生心靈重視高中政治教學生活化

　　關注學生心靈重視高中政治教學生活化
　　
　　作者/蔣鴻芳
　　
　　傳統滿堂灌教學方式強調知識邏輯忽視了學生的生活邏輯，致使教學內容與生活實際相脫離，讓學生感覺政治教學就是空洞的理論說教。新課改要求高中政治課要立足生活、反映生活，與生活相聯系，這是新課改的重要理念之一。要體現這一理念，高中政治生活化教學是一條有效途徑。依據新課標，高中政治教學如果不回歸生活，就不能充分發揮政治課的作用，不能有效提高學生的思想政治素質，就會成為無效教學。因此，探討高中政治生活化教學的實施策略有著根本的實際意義。
　　
　　一、教學內容生活化
　　
　　教學內容生活化是指政治課與生活相聯系，使教學內容趨向開放性、多元性、生成性。開放性是指政治課教學中，教材是教學的重要資源但不是唯一的資源，教師可以把生活實際搬進教學中來，在政治教學內容中融入生活，用學生感興趣的、貼近社會生活實際的例子做素材，使抽象、深奧的政治理論具體化，充分體現高中政治與生活實際相聯系的理念。如教學“我國國家職能”時，教師可以用四川汶川大地震的事例，說明我國政府在抗震救災中所做出的實際行動，這樣既能體現政治課與現實生活的聯系，又能增強說服力。多元性是說政治課探討政治問題或者看待社會現象時，要從多角度出發。如教學“合理消費觀”時，可以先讓學生列舉周圍同學存在的一些不良消費行為，如穿名牌、辦生日酒宴等，盲目攀比使得一些同學的經濟負擔加重，造成學業下滑，還有一些學生熱衷于外來節日如圣誕節、情人節，而忽視了中國的傳統節日等。針對這些行為讓學生自由討論，說出自己的真實感受。同時，為了避免學生認為合理消費就是節儉的觀念，教師可以引導學生從多角度進行探討，讓學生認識到積極合理的消費觀，是結合各地經濟發展水平和家庭的經濟條件量入為出，這樣的消費觀是明智的，既不影響自己的生活質量，又不會影響社會生產的發展。生成性是指根據教學過程的需求適當生成相應的教學內容，使教學內容的生成成為激發學生創新思維的一部分。如教學“矛盾的觀念”時，內容比較抽象難懂，在教學中教師可以引導學生評價“蘋果公司創始人喬布斯的一生”，有人認為喬布斯是幸運的，他在通訊方式方面為人類做出了突出貢獻，創造了歷史奇跡。有人說喬布斯是不幸的，因為他從小被父母遺棄，后被蘋果公司驅逐，當他達到自己事業的巔峰時又身患癌癥而死。那喬布斯一生的幸與不幸是如何體現的？學生通過分析、討論、交流得出：矛盾是一個統一體，在一定條件下可以相互轉化。然后再引導學生反觀現代社會上某些富二代、星二代的行為，從而樹立正確的人生觀、價值觀，激發拼搏進取的精神。
　　
　　二、教學過程生活化
　　
　　教育家陶行知曾說：生活即教育，社會即學校。那么教學過程就應該還原生活，高中政治教學過程生活化就是要做到從生活中來，到生活中去，使學生關注生活，時刻做生活的有心人。課堂教學過程主要涉及到導入、理解、應用三個環節。首先是課堂導入。良好的開端是成功的一半，高中政治課堂教學導入時加上生活化，會調動學生的學習熱情。如教學“人民代表大會制度”時，單純的講授會讓學生覺得乏味，教師可以用多媒體播放《迎賓曲》，營造良好的氛圍，然后再給學生回放“第十八屆全國人民代表大會”的開幕式錄像。用這些發生在身邊的、熟悉的材料導入，有助于吸引學生注意力，激發學生的學習熱情。其次是用實例理解。導入環節后，學生的求知欲被調動起來，知識點的講解就可以用生活實際做例子去解釋。如教學“生產力與生產關系”時，教師可以拿腳和鞋的關系來加深學生的理解，學生結合生活實際比較容易理解“生產關系一定要適應生產力的發展”，使復雜、抽象的政治理論形象化、具體化，學生會感受到政治與生活的密切聯系。三是學以致用。用陶行知的話來說生活即教育，教學要通過應用于生活才能呈現出效果。教師可以用作業形式讓學生在生活中應用政治理論知識，在應用的過程中探究生活真諦、思考人生體驗。如教學“價值規律的內容和表現形式”后，可以布置作業讓學生調查房價狀況，分析房價上漲的原因。
　　
　　三、教學方法生活化
　　
　　高中政治生活化要求教師走出傳統滿堂灌的教學方式，用豐富多樣的教學方法使政治生活化。如實踐法、角色扮演法、娛樂法等。首先實踐法，是指理論來源于實踐，又服務于實踐。實踐法能引導學生運用政治理論解決實際問題，從而提高學生解決問題的能力，激發學生的興趣。如教學“價值觀內容”時，歷數歷史上的偉人、英雄，學生很難產生共鳴，如果讓學生結合實際挖掘身邊的好人好事，必會帶來事半功倍的效果。其次角色模擬法，是指通過角色模擬再現我們身邊的事例，從而加深對政治知識的理解。如教學“賣方與買方市場的特征”時，教師可以讓學生扮演賣家與買家，進行討價還價，在模擬中理解“賣方與買方市場的特征”。最后娛樂法，高中生活潑好動，用學生喜聞樂見的小品、音樂、漫畫等文娛形式解釋政治理論，必會大大提高教學效果。如教學“股票、債券、保險”時，可以讓學生觀看小品《心病》，在愉悅的氛圍中引導學生了解股票、債券、保險等投資方式的特點，從而思考投資方案的可行性。
　　
　　總之，高中政治生活化是新課改倡導的重要理念之一，也是政治教師需要努力探索的重要課題。政治課教學中教師要努力做到“從生活中來，到生活中去”，立足生活尋找材料，引導學生做生活的有心人，從而活躍課堂教學，提高教學效果。
　　
　　（河南省項城市老城高中）