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小學語文閱讀教學的研究論文
小學語文閱讀教學的研究作者/張志麗
小學語文新課標指出，閱讀教學的目的不單純是要小學生學習掌握教材上的語言知識，更重要的是通過學生閱讀去獲取相關信息、學習有關文化知識、發展閱讀技能和策略，為小學生的繼續學習和終身閱讀奠定基礎。為此，小學語文教師要引導學生采取激勵方式，激發學生興趣，讓小學生全身心地、自覺主動地參與到閱讀學習活動中去。
一、在教學中激發學生閱讀的興趣
“興趣是最好的老師。”為此，要想學生在課堂教學中學有所得，就需采取諸如多媒體教學、創設情境、巧設疑問、小組競賽等方法來激發學生學習興趣，讓學生在興趣中獲取知識。筆者在教學《周總理借書》這節課時，為了把課堂打造成高效和諧的課堂，特意翻閱了大量資料，并在查找資料時寫了一篇充分體現周總理一生鞠躬盡瘁精神的筆記。當筆者聲情并茂地把筆記內容介紹給學生時，學生可能是受到筆者“聲情并茂”的感染，都被感動得流淚了，他們體會到了總理精神的偉大，所以在筆者講課的過程中學生聽課聽得特別認真。
二、在教學中注意調動學生的思維能動性
有關資料表明，小學生的定力和對某種事物的興趣往往是不持久的。為此要想讓學生在課堂上始終興致盎然，就需要教師想方設法去調動學生主動性思維。一是當小學生在課堂上和教師說“教材課文內容掌握得差不多了，沒有其他問題了”時，這說明學生要開始“偷懶了”，此時教師要做好課堂教學的接續工作，緊跟著追問加深課文理解的問題，便于讓學生更好地理解教材中的課文。二是當學生在課堂教學中遇到困難時，教師要根據學生遇到的困難及時跟進“服務”，對學生遇到的問題進行解惑答疑，最后使學生了然于胸、豁然開朗。三是當學生的學習思維處于低谷不愿意動腦去解決問題時，教師要及時提出可能引發學生注意力 的問題，讓學生在教師的引導下激發學生探究問題的興趣，只要學生有了語文的學習興趣，就能積極主動地學習，進而掌握相關的語文知識。
三、在教學中培養學生良好的閱讀習慣
在語文課堂教學中培養學生良好的閱讀習慣，會對學生將來的語文閱讀能力、閱讀效率起到至關重要的的作用。因為學生良好的語文閱讀習慣的形成，會成為學生個人的一生的寶貴財富，讓學生受用終生。為此，在小學階段就要想方設法、下大氣力培養學生認真閱讀的習慣，讓他們邊讀、邊想、邊記，從而養成不動筆墨不讀書的習慣。學生有了良好的閱讀習慣后，就能自己去找書讀，就能有所收獲。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”雖然說得有些低俗，但是它至少說明閱讀能夠給人帶來“財富”。所以，更要重視培養學生閱讀習慣。
四、在教學中培養學生問題探究的能力
在閱讀教學中教師要引導小學生進行語文的探究性學習。在語文教學中小學教師要清醒地認識到學生的學習離不開基礎，學生進行學習遇到什么難點和重點，了解透徹后便于教師有針對性地進行語文課堂教學，減少教師課堂教學的無效勞動。在教學中注重促進學生進行探究性學習，培養學生探究問題的能力，進而激活學生思維。
教學中教師要教給學生如何去質疑。多年小學語文教學經驗告訴筆者應在小學生感覺到難點處、困惑處、關鍵處時讓學生根據自己的想象提出不懂的問題。在講《蝙蝠和雷達》這節課時，有個學生很冒失地站起來提出了“為什么課文中用蝙蝠‘撞’而不用‘碰’呢？”學生提出問題，說明他在動腦，此時教師要保護好學生探究知識的積極性，引導學生對自己提出問題先去讀教材想辦法了解。對于一些共性的問題要注意發動全體學生互動交流，經過討論交流來著力培養學生解疑釋惑的能力。
五、在教學中注意學生的個體差異進行“分層次”教學
我們知道由于學生的學習基礎不同、家庭不同、經歷不同，所以小學生上學時，會在事情的認知、情感、思維等方面也都存在差異。為此在閱讀教學過程中，教師要按照新課標因材施教，以學生為本，對不同“層次”的學生適用不同的教學方法和教學目標，同時教師的課堂互動交流要對學生分出層次，針對不同學生進行不同的作業安排和不同的教學策略。
六、在教學中要創設民主和諧的課堂學習氛圍
在閱讀教學中，我們教師和學生應處于一個平等的地位進行教與學，因為沒有了教就無法讓學生跟著教師學，反之亦然。在課堂互動交流中教師要注意傾聽同學們的意見，即使是不正確的意見，教師也要認真聽，然后予以及時糾正，這樣不會打擊學生在課上發言的積極性。筆者在教學《麻雀》一文小結時說：“這篇課文記敘了老麻雀奮不顧身搶救小麻雀的故事，也讓我們感受到了它們的母愛”。教師的話音還沒有落，有一位同學立刻站起來說：“老師，我們不應說是母愛，因為教材中并沒有說老麻雀是公還是母的！”筆者當時臉紅了，馬上笑著說：“你想得很對，老師的概括不準確，那么你覺得該怎么說才準確？”課堂頓時活躍了，學生七嘴八舌地交流開了，經過交流最后得出了結論。
（浙江省樂清市虹橋鎮第十二小學）