實施磨礪教育助推學生早日成才

實施磨礪教育助推學生早日成才

　　實施磨礪教育助推學生早日成才
　　
　　摘要：教師要對磨礪教育的內涵及目前磨礪教育薄弱的原因進行分析，重點就磨礪教育在樹人，尤其是林業等艱苦行業職業院校樹人中的重要意義及途徑、措施進行探討，培養學生吃苦耐勞的品質。
　　
　　關鍵詞：樹木樹人；磨礪；教育
　　
　　“十年樹木，百年樹人”是人們耳熟能詳的成語，語出《管子》。后人用來比喻培養人才是長久之計，同時也非常艱巨。
　　
　　管仲之所以把樹木與樹人聯系在一起，是因為二者確實有許多相似與相通之處。如：無論是木與人，都是不樹不成。都強調施動者亦即“培養”的重要作用；苗木成長有自己的自然規律，不能拔苗助長；樹人要遵循教育規律，不能一蹴而就，因此不能急功近利；樹木的外因有多種，樹人更是如此，需要個人、家庭、學校、社會等各方面合力而成；樹木要適地適樹，樹人要因材施教；獨木不成林，一人不成眾，人只有在合作與競爭中，與社會和諧共生方能成人成才。
　　
　　一、磨礪教育的內涵
　　
　　“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”樹人與樹木，都要樹有用之材（才）。眾所周知，溫室里只能培育出嬌弱的花木，卻無法培育出挺拔俊逸的鉆天楊、落葉松，一棵幼苗只有經過數十載風雨的洗禮才能長成參天大樹。同理，一個人要想成才，就必須經受得住人生的種種考驗，戰勝來自他人的、社會的種種挫折、不如意，具備良好的意志品質，才能稱得上“有用”。這就引出了磨礪教育。
　　
　　所謂的磨礪教育就是家庭、學校和社會根據培養學生全面發展的基本要求，有目的地提供或創設一些相對艱苦和困難的條件或環境，以培養他們克服困難的勇氣、意志和能力，促使其心理素質特別是非智力因素獲得健康的發展。
　　
　　二、磨礪教育的重要性及緊迫性
　　
　　（1）磨礪教育是改善當前青少年意志品質現狀的客觀需要。當前，一些青少年意志品質比較薄弱，主要表現在：任性十足、生活能力差、興趣不專，見異思遷；缺乏承受挫折的能力和開拓進取精神。《黃金時代》雜志曾登載：1992年8月，77名日本兒童和30名中國兒童在我國內蒙古草原舉行了探險夏令營，每人各負擔20公斤至少要步行50公里。在這場較量中，我國兒童不論在意志品質、吃苦精神、環境意識還是在生存能力方面都遠遠不如日本孩子。這不能不引起我們深深的反思——我們應切實加強磨礪教育。
　　
　　（2）磨礪教育是行之有效的樹人方式。孟子說：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。”許多創造出偉業的著名人物，都曾經歷了艱難困苦的生活或心靈的磨礪。在中外教育史上，以古代希臘時期的斯巴達教育為典例，用人為的方式創設艱苦的條件和情境來培育具有優異品格的出色人才，已成為許多教育家的重要實踐。
　　
　　（3）磨礪教育是現代社會對樹人的客觀要求。現代社會的競爭越來越激烈，開放性越來越強，社會發展速度越來越快，人們將面臨著來自生活、事業等各個方面的壓力與考驗。一名大學畢業生，如果沒有經過必要的磨礪和摔打，不能承受各種壓力，進入職場和社會后畏首畏尾、患得患失，很容易成為高分低能的人而無法適應時代和社會的需要。
　　
　　（4）磨礪教育是全面實施素質教育的必要途徑。職業院校學生是我國高素質勞動者和技能型人才的重要后備力量。國家教育事業發展“十二五”規劃指出，把育人為本作為根本要求；在2012年全國職業院校德育創新暨校園文化建設工作座談會上也明確提出，德是做人的根本，是成才的保障。只有把德育工作擺在職業教育的重要位置，按照德才兼備的標準去培養學生，才能培養真正符合經濟社會發展和人民群眾需要的技能型人才。實施磨礪教育，培養職業院校學生堅定樂觀的品行、吃苦耐勞的精神、勇于克難的志節，是全面實施素質教育，切實加強德育教育的重要內容。
　　
　　（5）林業等艱苦行業職業院校的特殊性更加需要加強磨礪教育。調查顯示：林業等艱苦行業企業對職工素質更加注重吃苦精神、生態與環保意識、紀律性、安全能力、質量意識等。作為該類職業院校，更應加強磨礪教育，努力培養學生吃苦耐勞、承受艱辛、忍耐寂寞的品質，強化學生不畏艱苦、獻身事業的精神，以更好地承擔起社會職責和使命。
　　
　　三、當前磨礪教育缺失的原因
　　
　　（1）學校教育的學習觀和教育模式不盡完善。一方面，學校和老師往往以學習成績的好壞來評定一個孩子的優劣；另一方面，一些基礎教育的學校在應試教育影響下片面追求升學率，只重視試卷成績，忽視學生動手能力培養、技能培養和意志品質錘煉。同時，部分職業院校的德育教育也存在重視思想意識形態教育有余，重視學生心理素質、意志品質、抗壓抗挫能力培養不夠的傾向和問題。
　　
　　（2）家庭教育的方式科學化、理性化程度不強。現代家庭多為獨生子女家庭，家庭養育方式中溺愛型增多，使相當比例的青少年養成了自私、懶惰、膽怯、嬌弱，缺乏合作精神，經不起挫折，受不得委屈等不良性格和行為，不利于學生良好意志品質的培養。
　　
　　（3）社會環境中磨礪教育氛圍不濃。隨著社會經濟的飛速發展和人們物質生活水平的日益提高，高級游樂場、迪廳、網吧、電玩城等娛樂型、智力型的場館和設施應有盡有，孩子們獲得了越來越優越的生活和娛樂條件，但同時也正由于鍛煉型、磨礪型活動設施、場所的缺乏和社會上一些享樂思想的影響，孩子們的安逸空間和機會日益增加，吃苦鍛煉和磨礪品格的機會卻越來越少。
　　
　　四、加強磨礪教育的途徑及對策
　　
　　（1）端正育人標準，發揮學校教育主陣地作用，拓展素質教育渠道，有針對性地開展磨礪教育。一是樹立正確的學習觀和育人觀，不應片面追求分數和升學率，應深入貫徹黨和國家關于德智體美勞全面發展和全面加強素質教育、育人為本、德育為先的政策方針；二是應積極拓展育人途徑，優化教育方法，統籌智力和非智力因素培養，切實加強學生意志、品格、心理素質、吃苦精神、抗壓抗挫能力等非智力因素的培養和磨煉，不斷提高學生的綜合素質；三是對于缺乏品格磨煉和意志錘煉的有關青少年群體和需要著力加強意志品質培養的艱苦行業院校大學生應有針對性地開展“磨礪教育”，為其主動創造鍛煉和磨煉意志品質的機會、環境。
　　
　　筆者所在的林業職業學院充分認識到意志品質、吃苦精神對于培養優秀的林業職業人的重要性，采取了多項有效措施主動加強學生的磨礪教育。學院將為期兩周的軍事訓練納入新生教學計劃并嚴格執行，使學生一入學便進入準軍事化管理的氛圍，并逐步養成自警自策、自立自強的生活習慣；學院設置了專門的勞動教育課，每個班的全體學生每學期都要上一到兩周的勞育課，負責全院各個部位的衛生清理和環境保持，學院派專門的教師管理勞育課，并對每個學生的勞育課成績進行嚴格考評，該科成績不合格不得評優和畢業。這種將勞育課納入教學計劃進行常態化、規范化管理的方式，對培養學生吃苦耐勞的精神、勤勉守紀的品質和愛崗敬業的意識發揮了重要作用。學院的實踐教學改革和專業教學改革更是磨礪教育實施的良好平臺：學院實習、實訓課程的課時比例占全學程學時的60%以上，其中至少半年時間頂崗；“百強課改”中已有59門課程實施了項目教學、教學做一體等有利于全面提升學生智力與非智力因素的課程；學院還建立了具有院本特色的課外實踐育人基地，如雷鋒生前所在團、遼寧固沙造林研究所、遼寧實驗林場、彰武縣馬尾小學等，搭建了課外實踐育人的平臺。上述措施和靈活的樹人方式磨煉了學生的意志品質，培養了他們吃苦耐勞的品格和樸素嚴謹的專業素養，為更好地服務現代林業事業奠定了良好的素質基礎。
　　
　　（2）優化家庭教育，關注孩子的品格成長和意志磨煉，科學引導和激勵。首先，家長應切實改變只以分數論孩子能力水平高低的狹隘觀念，充分重視非智力因素特別是意志品質、耐磨精神，培養對孩子成人成才的重要性；其次，家長要善于改變教育方式，不做“保姆型”家長，不溺愛和嬌慣孩子，不包辦代替，給孩子以自我磨練和探索的空間，讓他們學會耐受挫折和自我成長；此外，家長自己要自立自強、樂觀向上，當好孩子的榜樣；對于那些已經嬌慣成性、耐受力很差的孩子，可以有針對性地設置一些困難或者挫折情境，激勵和引導他逐漸成長。當然，困難情境的創設應考慮孩子的心理承受度，并以小步漸進的方式進行，避免其壓力過大而導致不必要的意外。
　　
　　（3）營造社會環境，加強自我教育，提升意志品質。梁啟超說：“少年強則國強。”21世紀社會和國際間的各種競爭將更為激烈。十年樹木，百年樹人。樹木要樹成材之樹，樹人必樹有用之人。在廣泛構建和諧社會、和諧校園、和諧個性的今天，作為熏陶和影響青少年意志品質形成的大環境，弘揚社會主義核心價值觀，營造良好的社會氛圍至關重要。如，有針對性地多編發一些勵志作品，樹立勵志青少年典型，建立和推廣一些拓展訓練基地，開展一些以品格磨煉為主題的營員活動和社會實踐，加強青少年自我磨礪能力培養和指導等等，都是加強磨礪教育，提升青少年意志品格的良好途徑。
　　
　　參考文獻：
　　
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　　［2］傅維利，秦神利。中小學實施磨礪教育的原則、內容和方法[J]. 教育評論，1998（6）。
　　
　　［3］呂英，馮永剛。新時期中學生挫折教育芻議[J].教育探索，2003 （9）。
　　
　　（遼寧林業職業技術學院）

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