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四段式教學法在中職模具專業教學中的應用
四段式教學法在中職模具專業教學中的應用廣東博羅●張小虎
摘要：“四段式教學法”在德國雙元制職業教育中占據著舉足輕重的地位，是有效實行實踐性教學的重要方法。它以學生為中心，以教師為導向，教與學、講與練相結合，聽、看、做、思、練五環相扣，能較好地調動學生的學習積極性與主動性，激發學生學習的興趣和強烈的求知欲。
關鍵詞：四段式教學法；模具；實訓
德國“雙元制”職業教育成為當前值得提倡培養學生職業技能的職業教育模式。其主要目標有：一是通過實踐使學生所學的基礎理論知識與專業知識得以鞏固，二是通過實踐使學生各方面的實踐綜合能力得到鍛煉。而要達到這兩個目標，就需要相對應的較好的教學方法，其中四段式教學法發揮著至關重要的作用。而現在模具專業集車、銑、刨、磨、鉗等多個工序于一身，集設計、拆裝及電加工、數控編程、制品成型以及使用塑料設備加工多種綜合能力于一體，對學生要求的能力較高、知識面較廣。因此，在中職模具實訓課中采用四段式教學法對教學質量的提高非常重要。
一、四段式教學法的概念
四段式教學法首先把教學內容分為很多的小單元，每一個小單元都是一次可以學完的，只有當一個小單元被學生理解和掌握以后，才能進入下一個單元。一般分為：講解、示范、模仿、練習四個階段，以示范——模仿為核心，而每個階段都有不同的側重點，四個階段環環相扣，共同構成一個完整的有機體。
二、四段式教學法的實施步驟
1. 第一階段：講解
教師針對學生講授并提出教學目標，其目的是讓學生了解所要進行的技能活動，并產生濃厚的學習興趣。此階段又可細分為：
（1）師生交流與溝通。教師在接觸學生時，要利用時間進行交談，了解學生的興趣、愛好、特長以及知識水平和能力水平等。對已經熟悉的學生則可以談一些共同關心的話題，或者共同復習一下已學過的內容。而交談的目的是為了消除陌生感，擺脫拘謹狀態，幫學生創造一個輕松、愉快的學習環境，并引導他們樹立學習信心，明確學習目的。
（2）說明和描述技能活動。教師向學生介紹本次培訓課題的內容、計劃安排等，要求要簡單、清晰、重點突出。
（3）提出明確的學習目標。這個學習目標是使學生經過培訓后，技能可以達到的程度，便于學生能自我評價。這個學習目標不能太高，也不能太低，是要經過一定的培訓和努力即可達到的目標。而且這個學習目標是可以客觀檢查的。
（4）教學準備。所有本節培訓所需的工量具、材料、工位、設備以及教具，都要在授課前準備好。
（5）講授新知識、新技術、新工藝。復習已學過的知識，保持知識的連續性，檢查已學知識并講授本節新知識。
2. 第二階段：示范
教師圍繞“做什么——怎樣做——為什么”邊示范邊講解，其目的是讓學生對一項操作技能的全過程有所了解，并在腦海中留下印象。對一些復雜的、難掌握的技能，教師要放慢演示速度，使學生在理解的基礎上把握住操作的重點，并要邊講邊示范。除此之外，教師要給學生留充分的思考、提問的機會，讓學生動腦去想、動手去做，并提出相應的大家都容易出現的問題，使他們養成好的學習習慣。在講解操作時，教師要注意示范易發生的事故和防止方法，使學生更易于集中精力，以免在今后的實際工作中出現無法挽回的問題。此階段又可細分為：
（1）教師正確示范動作全過程并講解。這樣，能使學員對全過程有一個初步完整的印象。
（2）分解示范動作并解釋。教師示范和講解每個分解動作及要領，使學員對每個環節有所了解和領會，并告訴學員應該怎樣做，為什么這樣做。
（3）不正確示范。主要是使學員對不規范、不正確的動作與方法有所了解，以防止出現類似錯誤。
（4）結束性示范并小結。教師對整個操作動作進行全過程連續示范和講解，使學生加深印象。
（5）分組示范。人數多則效果就差，一些學員就聽不清楚、看不見。因此，教師應以4——6 名學員為一組進行示范，并注意安排好其他學員的工作。
3. 第三階段：模仿
學生仿做、理解和說明原理，教師作出評價。其目的是讓學生能照教師示范的樣子進行操作，初步掌握動作要領。在模仿練習中，教師還要常與學生溝通，了解他們存在的是實際操作的問題還是存在心理膽怯的問題。這就要求教師要注重細節，主動關心、愛護、幫助學生，使他們在練習過程中感受關心，增強學習專業課的信心和決心，從而使他們學習的內容變得更形象、更直觀。同時教師要挖掘學生學習的潛能，激活全體學生學習的主動性和科學創造力。此階段又可細分為：
（1）學生仿做并描述活動。挑選多個學生（一般按照接受能力從強到弱的順序）按示范步驟重復教師的操作，必要時解釋做什么，為什么這樣做。教師觀察學生模仿過程，得到反饋信息。這一階段是實習教學的關鍵環節，學生操作技能的形成、動作規范都在這一階段得以提升。
（2）教師評價并指導。學員仿做，教師在學員身邊，對出現的錯誤及時糾正，并示范解釋。對共同存在的錯誤，可以集中學員再示范、再解釋，重點是要用鼓勵性的語言來激勵學生，不能打擊學生的學習興趣。最后，要達到的目的是學員能列舉操作的各個步驟，講清要領、要點。
4. 第四階段：練習
學生練習，教師巡回指導。其目的是使學生的操作技能逐步變成連續的、協調的、近似自動化的動作，而不是機械地模仿。鞏固練習階段是掌握基本操作技能的深入階段。它是對技能初步掌握之后的熟練掌握階段，可以讓學生掌握全面、系統的操作過程，真正達到了解什么、掌握什么、能夠達到什么目標……這就要求教師要多巡視學生的練習情況，保證練習效果。同時，教師要引導學生善于檢驗知識，掌握和提高本技能，逐步形成獨立思考問題、解決問題的能力。此階段又可細分為：
（1）制訂練習計劃：注意聯系方式、方法、速度、質量及時間。
（2）學員獨立進行練習，開始時會有些機械、生硬，但隨著練習的加強，操作技能會逐漸熟練起來。
（3）教師檢查指導。
（4）教師評價總結。要求要做到科學、客觀、真實，總結要及時，既要總結成績，也要找出不足。
（5）教師要加強巡回指導，做到“五勤”（眼勤、腿勤、腦勤、嘴勤、手勤）。
三、小結
“四段教學法”是一次可以學完的小單元的教學過程，是一種課堂式教學，它與傳統的師傅帶徒弟的教學方法有明顯的區別。教師在運用中要注意分解課題練習，細化教學單元，分別備課、多次授課，以保證四段式教學法的教學效果。此方法在多工種基礎技能培訓以及新技能的初、中級技能培訓中教學效果尤為明顯，是一種快速有效的技能培訓方法。四段式教學法應用在模具專業實訓課中突出較大的優勢效果。
1. 突出專業的理論知識與操作技能融合
模具專業實訓課是理論與實踐的結合過程，它要求學生必須掌握一定的專業基礎知識，可以說是個知識的融合練習階段。同時，它還顯示出知識及技能掌握的完整程度。
2. 突出以學生為中心的教學樣式教師主要采用提示型的教學樣式講授教學內容，不過隨著教學環節的延展，也采用評價、教學對話等共同解決型的教學樣式，突出了以學生為中心、以教師為主導的教學樣式。
3. 突出互動學習的優勢
在練習過程中，教師可充分發揮教與學的積極性，通過了解——掌握——熟練掌握幾個階段的過程，引導學生遵循問題而思考，提高對知識的領悟程度，加強對主要問題的理解，加強適應師生互動的環節。這樣，學生在學習中有問題時，教師可以隨時發現隨堂解決，既活躍了課堂氣氛，又促進了學生的自主思考。
參考文獻：
[1]盧波“。 四階段七步教學法”在電子電工實訓中的探索與應用[J].中國電力教育，2010（18）。
[2]于波。四段教學法在機械加工實踐課中的應用[J].現代企業教育，2010（10）。
（廣東省惠州市博羅中等專業學校）
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