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初中歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
歷史，是大多數(shù)學(xué)生在升入初中時(shí)會(huì)接觸到的一門科目，相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較枯燥的，下面是小編給大家整理的關(guān)于初中歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，歡迎閱讀！
初中歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 1
一、開(kāi)好頭，激趣導(dǎo)入
一節(jié)課能不能開(kāi)好頭，能不能把學(xué)生帶入到具體的歷史故事情節(jié)中，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。因此，我們?cè)谏险n之前不僅要將教材爛熟于胸，更要精心策劃一個(gè)開(kāi)頭，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，使出現(xiàn)的歷史人物生動(dòng)起來(lái)，使課堂氣氛融洽而不失活躍……因而，在歷史教學(xué)中必須開(kāi)好頭。
二、講好插圖，引發(fā)興趣
新編歷史教科書的一個(gè)重要特點(diǎn)是插圖多，直觀性強(qiáng)，形象生動(dòng)。歷史圖片也是一種文化現(xiàn)象，是一定歷史時(shí)期社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)的反映，具有形象、直觀的特點(diǎn)。我認(rèn)為在歷史教學(xué)中把握好圖片的教學(xué)，尤其是歷史漫畫，可以收到事半功倍的教學(xué)成效。可以說(shuō)，大量圖片信息的輸入，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生積極思維、提高教學(xué)質(zhì)量等都將起到積極的輔助作用。現(xiàn)在，漫畫較多地選入歷史課本中，試卷也出現(xiàn)了不少這方面的資料。因此，讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)漫畫的立意，通過(guò)漫畫了解真實(shí)的歷史，既增加了生動(dòng)性，又給枯燥的課堂增加了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、聯(lián)系新舊，激發(fā)興趣
寓教于樂(lè)是教學(xué)的最高境界！以興趣為基礎(chǔ)，教師在教的過(guò)程中會(huì)注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中也會(huì)激發(fā)興趣并不斷探索。因此，教師在講新課時(shí)，如果涉及到舊知識(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而形成完整的概念體系。如在講授《第二次世界大戰(zhàn)》一課時(shí)，我先讓學(xué)生回憶第一次世界大戰(zhàn)發(fā)生的原因、時(shí)間、主要參戰(zhàn)國(guó)、結(jié)果、影響，接著又及時(shí)切入新問(wèn)題：“第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)，它與第一世界大戰(zhàn)又有那些異同？”在掌握舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，引入新知，這樣既加強(qiáng)了新舊知識(shí)的聯(lián)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。
四、情感教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際
我們都知道歷史是具有豐富思想教育內(nèi)容的文化課，歷史教學(xué)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生體驗(yàn)生命價(jià)值、體驗(yàn)人文精神的活動(dòng)。因此，歷史教育要發(fā)揮自身得天獨(dú)厚的條件，不僅要完成認(rèn)知目標(biāo)，更要完成情感的、意志的、道德的這些具有現(xiàn)實(shí)意義的社會(huì)目標(biāo)，要通過(guò)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的.培養(yǎng)和愛(ài)國(guó)主義的熏陶，這是歷史教育所承擔(dān)的最基本的功能。通過(guò)對(duì)初中歷史教材的研讀，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持情感教育，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在潛移默化中受到教育。理論必須聯(lián)系實(shí)際，理論聯(lián)系實(shí)際可以有多種方法。教師可以讓學(xué)生參觀博物館、歷史遺跡，進(jìn)行演講辯論、社會(huì)調(diào)查、歷史知識(shí)競(jìng)賽等，在課堂上互相交流討論，從而把實(shí)踐活動(dòng)中獲取的各方面歷史知識(shí)與課本知識(shí)相結(jié)合，加深對(duì)課本知識(shí)的了解。這樣，把課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，能讓學(xué)生將已掌握的知識(shí)加以消化、創(chuàng)新，從而形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
五、保持歷史課的生動(dòng)性，激發(fā)興趣
很多學(xué)生認(rèn)為歷史課很枯燥，在這種心理作用下，他們無(wú)形中會(huì)覺(jué)得很累，不愿意開(kāi)動(dòng)腦筋，這時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中引入音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)一種氛圍，能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。所以，有效地利用音樂(lè)資源，能起到引發(fā)學(xué)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感之效。在21 世紀(jì)的今天，教師的教學(xué)手段在不斷更新，而多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段是必須的。它可以優(yōu)化教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們更容易理解相關(guān)知識(shí)，提高思考問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
六、巧設(shè)疑問(wèn)，以疑激趣
“激趣”不能只滿足于學(xué)生聽(tīng)課“快樂(lè)”，還在于能激發(fā)學(xué)生樂(lè)于思考，使學(xué)生既真正學(xué)到知識(shí)又培養(yǎng)了歷史思維和解決問(wèn)題的能力。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷提出問(wèn)題，并且提出的問(wèn)題要有新意，才能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生多方思索，多角度認(rèn)識(shí)和理解歷史問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)造性。所以，我們要在教學(xué)中把好提問(wèn)題和提好問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把問(wèn)題設(shè)計(jì)作為激趣的手段，不斷刺激學(xué)生的思維，盡可能使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，從而碰撞出創(chuàng)造性的思維火花。
捷克著名教育家夸美紐斯說(shuō)：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來(lái)。”因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要以“趣”為導(dǎo)，抓住學(xué)生的“心”，激發(fā)學(xué)生的“情”，活躍學(xué)生的“思”，培養(yǎng)學(xué)生的“智”，發(fā)展學(xué)生的“能”，用多種形式增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)生有了興趣以后就愿意去學(xué)、去探索、去求知，在輕松愉快的氣氛中牢固掌握知識(shí)，從而真正達(dá)到學(xué)史明志、知史做人的目的。
初中歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 2
01用心交流，把愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生
俗話說(shuō)“親其師，信其道”。
興趣是最好的老師。在歷史教學(xué)中，要使學(xué)生對(duì)歷史課感興趣，就得先讓學(xué)生對(duì)歷史教師感“興趣”。
教師不僅要扮演師長(zhǎng)的角色，更應(yīng)與學(xué)生交朋友。與學(xué)生平等相處，充分運(yùn)用情感教育。教師要尊重學(xué)生，尊重他們的人格，尊重他們的成績(jī)，更應(yīng)尊重他們的思想。要熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生，從而建立一種相互信賴的師生關(guān)系。熟悉、了解學(xué)生是教學(xué)成功的關(guān)鍵，了解學(xué)生喜歡怎么樣的老師上課是大前提？
學(xué)生普遍喜歡的是不僅能上好課的老師，而且還要相信他們，理解他們的老師。愛(ài)是一種潛在的力量，學(xué)生得到老師的愛(ài)，就會(huì)“親其師，信其道”。
師生之間融洽的情感關(guān)系一建立，學(xué)生喜歡這位老師，他們就會(huì)喜歡這位老師所教的學(xué)科，就可以激發(fā)他們的興趣，為學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
02讓每個(gè)學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的動(dòng)力
每個(gè)孩子都是一座金礦，每個(gè)人都希望自身價(jià)值被別人發(fā)現(xiàn)，然后得以肯定。一句鼓勵(lì)的話可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。
如找那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生談話時(shí)，我常說(shuō)這樣兩句話：“過(guò)去不代表未來(lái)！其實(shí)你很聰明，并不比別人笨，只是你花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間太少了。”
這句話就像給他們注入一支興奮劑，會(huì)使他們渾身充滿求知的力量，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)積極性，使他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。
因此，不少差生進(jìn)步很快。而對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的我常說(shuō)：你是老師教過(guò)的最出色、最優(yōu)秀的學(xué)生之一，老師以你為榮，希望你在歷史學(xué)科上能有更出色的表現(xiàn)。讓每個(gè)學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，充滿學(xué)習(xí)的熱情。
03精于備課，巧用方法， 新穎獨(dú)特的課堂形式是關(guān)鍵
課堂教學(xué)必須體現(xiàn)教師教、學(xué)生學(xué)，以學(xué)生為主體，這就需要教師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)一堂課，在關(guān)注課堂內(nèi)容教授的同時(shí)兼顧歷史教學(xué)的趣味性。引入新的課堂形式，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也才會(huì)有良好的課堂效果。
李燕杰教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“講到最典型的人物，最生動(dòng)的事例，最感人情節(jié)，要繪聲繪色，細(xì)致刻畫，使得聽(tīng)眾如臨界其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲。”
語(yǔ)言生動(dòng)形象，就能將抽象的化為具體，深?yuàn)W的講得淺顯，枯燥的變風(fēng)趣。
如對(duì)問(wèn)題展開(kāi)辯論。學(xué)習(xí)歷史并不是單純記過(guò)時(shí)間、人物和事件經(jīng)過(guò)就可以，必須要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的本質(zhì)、由現(xiàn)象而學(xué)會(huì)歸納歷史規(guī)律，這才是真正會(huì)學(xué)歷史。對(duì)同一歷史事件的看法往往是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的，只有引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞才能引發(fā)智慧火花，這個(gè)目的實(shí)現(xiàn)的最佳途徑就是發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行辯論。
辯論是非常有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生想象的，形成學(xué)生獨(dú)特見(jiàn)解和觀點(diǎn)的方法；如對(duì)于“是不是華盛頓拯救了美國(guó)？”、“你如果是譚嗣同會(huì)不會(huì)逃走？”等論題鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行辯論的同時(shí)，一定要給學(xué)生指明學(xué)習(xí)方式和方法，辯論的技巧。
如對(duì)歷史進(jìn)行演繹。教古代政治制度時(shí)，先可以讓學(xué)生進(jìn)行角色的扮演，假設(shè)你作為當(dāng)時(shí)的皇帝，如何制定出合理的政治制度來(lái)鞏固自己的江山，學(xué)生很容易產(chǎn)生一種參與的熱情，當(dāng)進(jìn)入到角色中來(lái)以后，再進(jìn)行政治制度的分析時(shí)他們就會(huì)在比較中得出一些歷史的智慧和歷史的規(guī)律，從淺入深培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)歷史研究的能力。
歷史是一門很有故事性的學(xué)科，或是很感人很悲壯的故事，或是很幽默的故事，通過(guò)穿插一些在歷史小故事，可以了解一下當(dāng)時(shí)的歷史背景，了解一些歷史名人。
寓教娛樂(lè)于歷史。在知識(shí)的復(fù)習(xí)和歸納的過(guò)程中可以借鑒很多娛樂(lè)節(jié)目的做法來(lái)個(gè)比賽，如采用“知識(shí)競(jìng)賽”的方式來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也促使學(xué)生在課堂上積極思考問(wèn)題，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)。不管他們講述的結(jié)果怎樣，大家都給予掌聲鼓勵(lì)，讓他們品嘗到成功的快樂(lè)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
04加強(qiáng)學(xué)科的相互滲透
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是孤立的，而是一個(gè)相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)的`過(guò)程。同樣，學(xué)習(xí)每一學(xué)科時(shí)也不能孤立去學(xué)，而應(yīng)注重各學(xué)科之間的相互聯(lián)系。歷史學(xué)科與其他學(xué)科是相互依托、相互輔助的。
如在學(xué)習(xí)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命等早期資產(chǎn)階級(jí)革命的時(shí)候，往往就要涉及到這些事件發(fā)生的根本原因與生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系有直接的聯(lián)系。這樣就要涉及到政治學(xué)科中的生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系之間的關(guān)系問(wèn)題。
當(dāng)學(xué)習(xí)唐詩(shī)宋詞等古代文學(xué)成就時(shí)，就會(huì)聯(lián)系語(yǔ)文學(xué)科的分析文章的方法和技巧，通過(guò)分析文人的作品體味其中的歷史環(huán)境和社會(huì)局勢(shì)。通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的引入，學(xué)生們思維活潑而且能夠?qū)⑽膶W(xué)與歷史結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步了解當(dāng)時(shí)的文學(xué)成就的特色和文學(xué)作品的時(shí)代環(huán)境。
還可引入音樂(lè)與美術(shù)， 在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候，放上一段《義勇軍進(jìn)行曲》，學(xué)生們產(chǎn)生了許多的感觸，有的說(shuō)這首歌充滿了戰(zhàn)斗的頑強(qiáng)斗志；有的說(shuō)，緊急的節(jié)拍就猶如催人奮進(jìn)的鼓點(diǎn)，催動(dòng)人們奔赴沙場(chǎng)，奮勇殺敵衛(wèi)國(guó)，通過(guò)分析都能認(rèn)識(shí)這首歌曲的激勵(lì)作用。
如通過(guò)分析《蒙娜麗莎》，同學(xué)們從人物的微笑中理解文藝復(fù)興的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)什么是人文主義。通過(guò)觀察《向日葵》這幅名畫從中看到向日葵的蓬勃生命力，認(rèn)識(shí)到畫家對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍視。如果缺乏這些藝術(shù)形式的充實(shí)，那么他們所學(xué)的歷史中藝術(shù)成就僅僅是單調(diào)的名詞而已。沒(méi)有生命沒(méi)有生活氣息。但是經(jīng)過(guò)藝術(shù)處理之后，那么這些名詞就有血有肉，豐滿了許多，也讓學(xué)生們難以忘卻。學(xué)科間的相互滲透也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的一體性。
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