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初中英語課外作業優化設計的探究
初中英語課外作業優化設計的探究江蘇昆山●鐘海琴
摘要：教師要從作業設計應突出連貫性，緊扣課程知識要點；作業設計應體現多元化，滿足差異發展需求；作業設計應注重表達性，提高綜合語用能力三個方面對初中英語課外作業優化設計進行探究。英語課外作業設計應該以學生英語學習認知需要為主線，突出英語表達思維和語言感知能力培養，嘗試運用情趣化和多樣化模式來優化作業，這有利于提高學生英語表達運用的正確性和靈活性。
關鍵詞：初中英語；課外作業；連貫性；多元化；表達性
英語課外作業有效運用是幫助學生溫故知新和提高綜合語言表達運用的有效途徑，結合課程知識要點和學生學習需求優化課外作業設計，有助于學生增長知識、開闊視野，發展智力和個性，展現才能。傳統的課外作業忽視了語言表達實踐性和練習形式多樣性，缺少一定的連貫性、多樣化和發展性，未能真正調動學生的英語學習主觀能動性。英語課外作業設計應該以學生英語學習認知需要為主線，突出英語表達思維和語言感知能力培養，嘗試運用情趣化和多樣化模式來優化作業，這有利于提高學生英語表達運用的正確性和靈活性。
一、作業設計應突出連貫性，緊扣課程知識要點
在作業設計過程中，教師應該緊扣課程知識體系中的要點，尤其是重點和難點，幫助學生能夠在深入淺出的運用過程中不斷掌握語言知識和表達運用技能。同時，從課程教學內在邏輯思維設計相應的延伸性課外作業，更能夠吸引學生的注意力。
課外作業的連貫性設計，應在注意凸顯課程重點的前提下，可結合教學難點來優化練習形式，讓學生在不知不覺的練習過程中豐富知識思維和視野。首先，應該緊扣課程的知識目標，讓學生的思維和方法更為開闊。其次，多從學生較為熟悉的題材中挖掘其感興趣的語言表達內容，激活他們學習主動性。第三，突出學生的主觀能動性，引導學生運用合作討論等形式來互相學習，掌握課程知識。
學生在這樣的前提下，不僅能夠加深對課程知識的理解，還能夠開闊知識視野。例如，在《牛津初中英語》（Fun with English）7B Unit 3《Finding your way》的“Reading A lucky escape”作業設計中，可根據學生對故事情節感興趣的特點，建議學生運用robber、chief、lost way、policeman、car 等與文本表達相似的核心詞匯，要求學生以“An interesting thing”為題目編排一個小品節目，并邀請好朋友能夠分角色扮演。在這樣的課外作業設計中，學生能夠模仿閱讀表達情節，深入思考，圍繞“What do I do at themoment?”來綜合表達交流，不斷激活學生的認知思維激情和運用能力。
二、作業設計應體現多元化，滿足差異發展需求
作業的形式是內容外在表現，也是激活學生英語學習興趣的重要推動力。設計多元化的英語課外作業，一方面能夠調動學生的學習好奇心和新鮮感，消除學習枯燥之感；另一方面能夠讓不同層次和類型的學生在作業練習過程中不斷增強運用技能。實踐證明，創設多元化的課外作業，能夠使學生的語言學習認知需要和課程知識相融合。教師在設計過程中，應該注意如下幾方面：（1）突出基礎性，即要能夠滿足大多數學生的英語學習認知需要，為學生提供良好的學習條件。（2）體現發展性，即課外作業要能夠體現A、B、C 等三個等第，即分別圍繞基礎、技能、發展需求，讓學生能夠有的放矢地予以運用。（3）突出情趣性，即要能夠吸引學生的學習注意力，允許學生能夠帶著問題激情投入，始終保持學習的動力。
這樣的多元化作業設計，更利于激活學生的英語學習思維。
如在《牛津初中英語》8A Unit 4《Wild animals》的“Reading Giantpandas”課外作業設計中，不妨建議學生運用互聯網、圖書資料等資源，完成“What do you know about giant panda ?”的調查研究作業，并要求全體學生能夠根據閱讀學習理解，綜合表達。同時，建議學生對大熊貓的發展、科研價值、生物保護等方面來思考交流，并能夠嘗試運用講故事、英語演講、情境表演等形式來豐富課外練習作業，讓學生能夠在不同的練習過程中提高語言運用能力。
三、作業設計應注重表達性，提高綜合語用能力
課外作業是學生英語學習表達的有效載體，能夠讓學生靈活自如地運用課程語言表達知識來表達運用，并能有效地幫助學生發現自身的語言學習問題。同時，學生在運用英語表達過程中，能夠更好地豐富語言思維，提高綜合語言運用能力。
教師不妨根據英語的交際性本質功能，創設多樣化的表達作業，以此來鼓勵學生就語言學習感悟、知識積累、表達運用等環節進行思考表達。在設計作業過程中，首先，應該活化作業內容，建議學生能夠從書面或者口語等形式來表達優化。其次，尊重學生的思維發展創新，引導學生能夠結合英語作業特點和要求嘗試運用多樣化的形式予以表達。第三，注意實踐性作業的互動，多運用小組合作、表達交流等形式來調動學生多種語言學習認知感官，提高表達運用技能。
總之，在初中英語課外作業的優化設計中，教師應在注意體現延伸性和實踐性前提下，激發學生的英語學習主觀能動性，引導學生能夠有效運用課程知識技能，提高其綜合語言表達運用能力。同時，教師依據課程知識要求創設靈活多樣的語言表達作業，更能夠幫助學生提高語言表達運用能力，滿足他們不同發展的需求。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部。全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2001.
[2]許維杰。新課標下初中英語課外作業的優化設計[J].中學英語園地，2012（2）。
（江蘇省昆山市石牌中學）
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