我采訪、我編輯、我的簡報我做主

我采訪、我編輯、我的簡報我做主

　　我采訪、我編輯、我的簡報我做主
　　
　　河南洛陽●韓穎
　　
　　一、活動目的
　　
　　1. 了解簡報的理論知識，學習簡報的編排形式、寫作方法
　　
　　2. 通過活動的設置，提高學生自主學習能力和對信息資料的提煉概括能力
　　
　　3. 培養學生合作交流能力，切實提高學生的口語表達能力和應用寫作能力
　　
　　二、活動程序
　　
　　1. 步驟安排
　　
　　巧妙導入。編輯被看做“總設計師”，記者被稱作“無冕之王”，這兩類人被人尊重，令人羨慕。而新聞更是滲透到我們生活的方方面面，可以說沒有新聞，我們的生活將會變得無知、無趣、無味。本屆技能大賽剛剛落下帷幕，我們班同學在大賽中表現怎樣？比賽成績如何？主要問題出在什么地方？今天同學們也來過一把編輯、記者癮，以技能大賽為主題，自編自寫一篇簡報，使老師和同學們通過這份簡報能了解我們班本次大賽情況。
　　
　　2. 活動準備
　　
　�。�1）劃分小組。根據這次活動特點，把學生分為三組，分別為“新聞眼”“設計師”“筆桿子”，學生可根據自身特點選擇組別，但人數要基本均等。
　　
　　（2）分配任務。第一組“：新聞眼”——利用網絡自學有關采訪的知識，負責簡報的內容來源：采訪。
　　
　　第二組：“設計師”——自學課本有關簡報形式編排的理論知識，負責簡報形式的編排。
　　
　　第三組：“筆桿子”——自學擬寫簡報的理論知識，提煉概括采訪內容、負責簡報主體的寫作。
　　
　　3. 模擬現場
　　
　�。�1）采訪。由“新聞眼”組的同學模擬采訪，被采訪人員有：“班主任”“專業教師”“學生代表”（分別由學生扮演）。并由“設計師”組就“新聞眼”組采訪的內容，語言的準確、得當、流暢等方面給予補充、改正。例如：
　　
　　主持人：“本屆專業技能大賽已結束，我們旅游（6）班在本次大賽中從組織到參賽情況如何呢？老師是否滿意？學生是否發揮最佳水平呢？請看記者采訪！
　　
　　記者：“趙老師”，您身為班主任，前一階段你對班級的管理、對學生的思想學習的教導如何？在這次大賽中您如何看待我班學生在大賽中的表現？
　　
　　班主任：這次大賽前，同學們思想重視，準備認真，大賽時班干部組織有序，大家自我管理能力強，整體發揮正常，我還是比較滿意的。
　　
　　記者：……
　　
　　專業老師：……
　　
　　同學：……
　　
　�。�2）編輯。通過課前對簡報形式編排的理論學習，編排這份有關高一旅游（6）班的專業技能大賽情況的簡報。
　　
　�。�3）組稿。通過課前對簡報寫作的理論學習，根據上一程序的采訪內容，提煉概括出關鍵信息，按照寫作要求，寫作簡報正文。內容重點：指出同學們在大賽中取得的優秀成績及不足之處。
　　
　　例文：
　　
　　洛陽旅游學校高一旅游（6）班專業技能大賽比賽情況
　　
　　我們學校于2009 年4 月25 日舉辦了專業技能大賽，我班有36 位同學參加了本次大賽，參賽科目有：普通話、河南旅游基礎、旅法、禮儀、洛陽旅游等七門專業課。比賽情況如下：①整個比賽過程同學們組織有序，自律性強，順利地完成了比賽的七個項目。②個別同學取得了比較好的成績：郝碧青同學獲得了旅游專業才藝大賽一等獎，李中豪同學獲得了旅游專業普通話一等獎，孫俊南獲得了旅游專業河南旅游基礎知識競答二等獎。③班級總體成績不盡如人意，排在旅游專業第5名，問題主要表現在以下幾點：高度緊張導致臨場發揮失常；基礎知識掌握不牢，應變能力、表達能力較差；成績差距大。
　　
　　本次大賽已經成為歷史，希望同學們總結經驗，吸取教訓，爭取下次取得好成績。
　　
　�。�4）校對。①形式校對：由“新聞眼”“筆桿子”組的同學從名稱、編發單位、日期、抄報、抄送單位名稱等幾個方面校對，檢查項目是否齊全，排列是否得當。②文稿校對：由“設計師”“新聞眼”組的同學從標題、導語、主體、結尾等方面依據簡報的基本要求，如內容簡明扼要、準確真實，用語準確流暢等，按照本次活動的任務要求，給予糾錯、補充。③教師對整個活動實施過程中出現的問題給予適當的點評，突出簡報重點，使學生由理論——實踐——理論，切實掌握簡報的基本要求、基本寫法，并對同學們的表現給予表揚、鼓勵。（5）展示。①由于大賽時同學們的測試是單獨進行，他們的優異表現其他同學沒有學習、體會的機會，所以最后環節由獲獎的幾位同學展示、表演。②展示結束后，其他同學就以下問題自由發言：A.你認為他的表現如何？為什么？B.你的表現和他比有哪些不足的地方，今后打算怎么做？
　　
　　（6）作業。以本次活動為內容擬寫一份簡報。
　　
　　4. 活動評價
　　
　　（1） 應用文的學習是一個枯燥的過程，此活動本身比較符合簡報的特點，并且形式新穎、活潑，能夠充分調動學生的積極性，發揮學生的主觀能動性。
　　
　�。�2）本活動使學生充分發揮了自己的特長，并使整個課堂完全以學生為主體，為學生提供了一個展示自己、肯定自己的平臺。
　　
　　（3）活動實施過程中，鍛煉了學生語言組織、語言表達、語言概括、口語交流等語言能力，培養了學生的團結合作精神，切實使學生從理論到實踐掌握了簡報的編排和寫作。
　　
　　三、方法建議
　　
　　1. 活動中編輯組的任務較簡單，主要是考慮到學生學習能力的強弱之分，這樣能使學習能力較弱的同學也能輕松地完成任務，從而激發了興趣，增強了自信，提高了學習的主動性
　　
　　2. 主持人的設置是為了使學生各盡其能，使課堂真正成為學生自己的課堂，自己完成本課學習，而教師只作宏觀指導
　　
　　3. 活動的內容教師可根據自己學校舉行的有關活動為專題自由選擇，務必使學生都能主動參與并有話可說
　　
　　4. 教師對學生組別的選擇可稍加把握，盡量使學生在活動中能發揮所長
　　
　　（河南省洛陽旅游學校）

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