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關于后進生轉化的教育教學論文
“五心”交融，力促后進生轉化重慶市南華中學 周傳剛
筆者所在的學校，是重慶市一所普通學校。雖然剛晉升為重慶市重點中學，但生源質量較差，客觀上存在著大量的學習困難、行為不規范的后進生，后進生普遍厭學、自由散漫、不守紀律、不求上進。因此，后進生的轉化工作不可置疑的成為學校德育工作的重點，成為有良知有責任感的教育工作者共同重視的重大課題。
怎樣促使后進生的轉化呢？從實踐來看，強迫性的手段是沒有什么效果的，筆者認為，要促使后進生轉化，必須提高教師的感召力，憑借教師的人格魅力，播灑愛心，給予關心，工作做到貼心、細心、耐心，以此來熔化后進生心中的堅冰，即“五心”交融，力促后進生轉化。
一、播灑愛心是轉化工作的前提
蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的全部奧妙就在于如何愛護兒童。”沒有愛，就沒有教育，尤其是后進生，更是加倍渴望師愛的溫暖。后進生之所以后進，究其原因，和愛的缺失有莫大的關系。他們或者家庭不健全，父母離異，無人關愛；或者父母忙于生計，不懂教育，長期忽視；或者因為基礎差、生理缺陷等原因長期遭受歧視等等，總之，愛的匱乏使后進生本應蔥綠的情感綠洲變成了荒漠。
師愛，要關懷學生的生命與健康；關心學生知識的積累與能力的培養；促進學生健全人格的形成。從而形成和諧的師生關系。這就需要教師必須首先樹立平等的觀念，即人格平等，要具備更好的文化素養和更成熟的心愿，要尊重學生。教育者的尊嚴是學生給的，是學生對我們的肯定、折服和依戀。沒有平等，沒有尊重，沒有理解就不可能有愛。尤其要把愛更多地關注于基礎差的學生，激發他們的興趣，培養他們學習的信心，用愛去感召他們。
二、持續關心是后進生轉化的不竭動力
真誠的愛體現在細微的關心中，美國教育學會主席內爾。諾丁斯曾說：“關心是一切成功教育的基石”，他強調要把關心提升為學校教育最重要的使命。
關心學生以理解學生為前提，教師要理解并把握學生的情感需要，要在日常教學和生活中善于觀察學生，尤其是后進生，要與他們保持平等的交流和溝通，傾聽他們的心聲，及時把握他們的情感需要。
關心學生要以尊重學生為原則，教師尊重后進生的表現本身就具有道德感染力和行為示范性，教師要尊重學生的人格，尊重學生的個性表現，要保護他們的自尊心。
關心還應表現在教師對后進學生人際交往方式上的引導，對學習上的幫助，和對他們生活上的指導和照顧。(教育論文 www.baimashangsha.com)而且，關心應該是持續的，是貫徹后進生學習過程的始終的，不是想當然的偶然為之的“恩賜”，有了持續的關心，后進生的轉化才始終不缺乏動力。
三、教師的貼心是后進生靈魂的慰籍
貼心是師愛的集中表現，是關心的延伸和深化。
教師對后進生的貼心舉動是通過一些細節體現出來的，如營造一個溫馨的環境，向學生講述自己的成長歷程，與學生換位思考，以己度人；給缺乏關愛的學生過生日，送上小小的禮物；請離家遠的同學到教師家里過周末，感受家庭溫暖等等。總之，教師貼心的話語、貼心的動作就像一個熨斗，能熨平后進生心中情感的疙瘩，成為他們心靈深處莫大的慰籍。
四、細心發現轉化工作的良機
后進生轉化工作需要抓住一些適當的時機，只有細心的教育工作者，才能捕捉住轉化工作的良機。細心的教師，會發現后進生的點滴進步，并及時給予肯定，并當著全班同學或者家長的面適時表揚；只有細心，才會挖掘出常人不輕易發現的后進生的閃光點，并把贊揚送給他們；只有細心，才會發現后進生不經意間流露出的情緒變化，并給予適當的引導；只有細心，才會發現后進生萌生的即使只有些微的學習興趣，并及時鼓勵他們，幫助他們改進學習方法，使之進一步感受到學習進步所帶來的快樂和幸福，從而慢慢克服自卑，迎頭趕上。許多后進生不但成績差，而且沒有明確的學習態度，缺少自信心。要想真正地幫助他們，必須要充分地了解他們，尤其是留守兒童，從小就享受不到父母的關愛，欠缺心與心的交流。面對他們，放下架子，走近他們，去了解他們的家庭環境，觀察他們的行為，傾聽他們的訴說，揣摩他們的思想。有些孩子缺少父母的教育和引導，根本沒有學習目標。我就與他們一起想象二十年后的和二十年后的“我”，讓他們意識到如果沒有知識，將來在社會上生存是有多么得艱難；有些孩子缺乏刻苦精神，我就收集“鑿壁偷光”“懸梁刺股”等故事來感化他們。針對不同的學生，用不同的方式與他們交流。
五、耐心使轉化成果得到鞏固和提升
任何事物的發展都是前進性和曲折性的統一，后進生的轉化工作亦是如此。在他們成長進步的同時，教師要預見到其反復的可能性。教育工作者不能希望轉化后進生的工作一蹴而就，更不能一暴十寒，要有長遠計劃，細水長流，防微杜漸，只有耐心細致的工作，才能前面的努力不付水東流，使轉化成果得到鞏固和提高，使后進生持續進步。在教學管理中運用適當的表揚，起到了提高后進生學習興趣的作用，達到健全品質，促進其全面發展的效果。有的后進生因表揚而心胸豁然開朗，更上一層樓。當然，表揚要注意方式，根據情況，有的進行個別單獨表揚，有的進行全班集體表揚，以樹立正確的輿論向導和良好的班風。另外，學生中的各種非正式群體較多，對他們的進步及時給予恰當的表揚，對于發揮非正式群體在班集體中的作用是非常重要的。
總之，后進生的轉化是我們提高教育教學質量的重要環節，也是一個長期積累，不斷提高的過程，這個過程充滿了艱辛，我們教育工作者一定要堅持自己的愛心、關心、貼心、細心、耐心，只有“五心”交融，才能有效地促使后進生不再“后進”。
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