素描——小學中年級習作訓練的有效形式

素描——小學中年級習作訓練的有效形式

　　素描——小學中年級習作訓練的有效形式
　　
　　遼寧省昌圖縣老城鎮中心小學 李淑珍
　　
　　《小學語文課程標準》對中年級的寫話與習作的具體目標指出：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。”不拘形式地寫見聞、感受，就要求我們重寫“實”，寫親身經歷和耳聞目睹的人、事、景、物，做到實實在在地說真話，寫自己真實的情感和體驗。引導學生寫真情實感，不抄襲，不假編，不瞎套、不硬擠，一開步就把路子走正。不能寫沒有真實體驗的空話、套話，說迎合別人的話，甚至說假話。這對于學習做人的學生來說，是十分重要的一課。在教學中我們發現，中年級學生雖然有低年級的說話寫話基礎，但仍然存在二方面問題：1、不會有針對性的選材，不會有序表達2、寫實不足，特點不具體。教師方面存在著，千頭萬緒不知從何抓起，是從段入手還是從篇著眼，怎樣指導更有序，更有實效呢？多年實踐證明：素描是提高中年級寫實作文一種行之有效的訓練形式。
　　
　　素描這種訓練方法，是從美術教學中得到啟示而創造發展起來的。素描是繪畫術語，是指以單色調描繪的畫一是美術教學的一種方法。按照美術教學的經驗，要畫好人物或環境，首先要通過各個局部的素描來訓練造型基礎。例如要畫好臉，先要進行眼、耳、鼻、嘴和臉型的素描；要畫好人，先要分別進行手、腳、頭和身軀的素描。否則，畫起臉來五官安不妥，畫起人來身體站不穩。這種注重基本功的起步訓練方法，很值得作文教學借鑒。尤其是小學中年級“片段訓練”，更是小學作文不可缺少的環節之一。習作中的素描訓練仍是以觀察實物為途徑的，以片斷和簡短的篇章為形式的，將描寫敘述結合起來，（即運用“白描”的手法）反應周圍生活的記敘文訓練，其目的是幫助兒童認識周圍世界，培養觀察和思維能力，以及語言表達基本功。
　　
　　一。素描有助于培養搜集材料的能力
　　
　　小學生的習作材料，主要來源與三個方面：現實生活本身，現實生活在書本和圖畫中的反映。因此要教會小學生觀察實際欣賞圖畫和閱讀書本，而最要的是教會他們觀察。素描這種教學形式，對發展學生的觀察能力和形象思維能力十分有利。具體地說，素描能幫助學生：第一，掌握最基本的觀察方法（如主次順序法，方位順序法、分析綜合法等）；第二，學會通過觀察抓住事物典型特征，確定那些與表現文章主題有關的材料；第三，學會用準確的語言把自己的觀察、聯想和感受記錄下來；第四，養成經常寫觀察日記的習慣。
　　
　　實踐證明，素描訓練不僅具有明顯的“發展性”，既發展學生的觀察能力和形象思維能力，陶冶他們審美的感情；也具有明顯的“工具性”，即教會學生準確地用詞造句。
　　
　　二、素描有助于培養提煉中心和安排文章結構的能力
　　
　　中年級是小學作文訓練由段到篇的過度階段。技能訓練重點：三四年級進行片斷（即“段”的基本結構）和最簡單的篇章訓練。這里說的“段”，是介乎“句”和“篇”之間的形式。它既不是指以退格形式表示的自然段（即“小結”），也不是結構完整（包括“起因”、“發展”、“高潮”、“結局”等環節）的篇章。他是能反映獨立思想的句群，在形式上可以是一個自然段，也可以是幾個自然段，相當于日常講的“層次”，或者“片段”。而中年級的分類素描，從形式上正是一種“段”的素描訓練。例如，景物描寫的對象是一株花，一棵樹或者大自然的一角。人物素描的對象是一組動作，一席對話，或者幾種神態。因此，三四年級的素描也可以叫做“段”的素描或者“片段素描”。正因為“段”必須在意思上具有相對的獨立性，所以“段的素描可以練就提煉中心思想和命題的基本功。
　　
　　三。素描有助于培養用詞造句的能力
　　
　　素描對培養兒童用詞造句的能力，作用十分明顯，其原因有兩個：第一、素描創設情境，讓兒童多說多寫。從心理學角度分析，兒童掌握的用詞可以分為消極用詞語（既能懂詞語）和積極詞語（既已經在使用的詞語）兩部分。兒童每一年通過用詞掌握大量詞語，但是其中多半是消極詞語，只有多說多寫，消極詞語才能不斷轉化為積極詞語。素描取材于兒童生活，符合他們年齡特點，因此兒童有話想說，有情想抒。例如兒童熱愛大自然，尤其是鮮花，一次一位教師端著一盆美麗的蟹爪菊進教室，讓學生素描。孩子們興奮極了，立刻“動員”自己所有的“詞匯儲備”，不僅從書中和報紙上，甚至是歌詞和臺詞中搜尋自己所需要的原材料。當然有些同學也產生一些用詞不當或句子殘缺語病，但是首先要鼓勵他們要暢所欲言。當他們表述自己的思想后，再通過指導和集體討論，幫助他們把語言表達準確、生動和簡潔，符合語法規范。長此以往，多數消極詞語就會轉變為積極詞語，同時也培養了學生運用所學詞語進行表達的積極性。第二，素描幫助兒童辯詞辯句。素描可以幫助兒童體會每一個詞代表著不同的概念和狀貌，反映著不同的景象和感情色彩。例如，有一位女老師在課堂上演示“點名”的過程，僅她看著同學這一動作，學生就分別用了“看”、“瞧”、“撇”、“瞅”、“望”、“環視”、“掃視”、“端詳”等十幾個動詞。經過師生的共同分析辯論，最后挑選出一兩個最確切的詞語。假如日常生中的詞語都能經過這樣的辨析，學生就理解得透，記得牢，用得上；消極詞語很快地就能轉化為積極詞語。
　　
　　實踐證明，“素描”訓練有助于培養學生精細的觀察力和想象力，有助于積累各種語言材料，能幫助學生克服語言空乏，思想浮躁的弱點，養成實事求是的良好思想品質；能減緩小學生作文由低級向高級過渡的坡度，加強了從寫話到命題作文的銜接，有效地幫助學生練就扎實的寫作基本功。

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