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還學生一個“給力”的化學課堂論文
還學生一個“給力”的化學課堂論文閆志繁 吉林油區教育處第十二中學吉林松原（138000）
有一位中學校長說過這樣一句話“課堂是教育教學改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教學的理想境界，卻有無數個‘結’等待著我們去解�！�
針對這種現狀，作為常年戰斗在教學一線的教師要徹底改變一味“填鴨式”的傳統教學方法，著名教育家陶行之先生說：“時代是在繼續不斷地發展，做一個現代人，保證川流不息的現代化。教育應是動態的、接受熏陶的。人才不是教出來的，應是釀造出來的�！蔽以趯鹘y教育思想取其精華、去其糟粕的同時，努力實現有效的課堂教學：選擇適當的教學策略，實現課堂教學目標；使學生處于最佳投入狀態，促進學生的終身發展。
1充分運用多媒體教學手段，給學生一個生動形象的課堂
現代教育媒體的發展改變了“一張嘴一支筆一塊黑板”的單調教學模式，運用多媒體綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料進行教學活動，使應用普通教學手段難以講清楚，甚至無法講清楚的知識易于理解。實驗資料表明，學生獲取知識的途徑1.0%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，40.0%是通過聽覺，83.0%是通過視覺。因此，我在化學教學中充分發揮多媒體的作用，例如：在講《化學肥料》這節課時借用網上的視頻資料，使這些沒有農村生活經驗的孩子能通過直觀的影像和聲音了解化肥在農業生產中的作用。加強了學生對知識的理解。
2充分利用直觀的實驗教學，給學生一個手腦并用的課堂
陶行知先生的手腦相長歌：“人生兩個寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒。用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會用，才算是開天辟地的大好佬！”在教學中不僅不能忽視實驗教學，而且不能以觀看多媒體課件演示代替實驗教學。學生對化學充滿了好奇心，希望親手動一動、做一做。
如在講授“氫氣的性質”時，讓學生親自用氫氣吹肥皂泡。在學習鐵的性質時，我們將教材中鐵釘生銹演示實驗先提前一周布置給學生回去做，到了上這一節課時，將實驗室預先做好的鐵釘生銹實驗的三支試管展示給學生看，并讓學生與自己所做的實驗結果對照，學生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣和水發生化學反應，生成鐵銹”這一事實。通過親自實驗，學生順利地完成學習目標，提高了課堂教學的實效。
3努力建立民主平等的師生關系，給學生一個平和樂于接受的課堂
古人云：“親其師才能信其道”傳統教學注重“師道尊嚴”， 導致師生關系不和諧，俗話說“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民”，所以作為教師我認為：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師�！蔽也桓阋谎蕴茫晃┪要氉�，經常鼓勵學生發表不同見解，允許并提倡學生向老師提問質疑，在這種情況下，學生心情舒暢，敢于發表自己的見解，積極參與到課堂教學過程中，使之個性得到釋放，獲得心理上的滿足。提高了學生的學習積極性。
我曾經教過這樣一個學生，在課內和課外總是會冒出許多“奇思妙想”，常常不合時宜地講出來，還在課堂上經常和老師同學因為對問題的見解不同發生爭執，惹得大家都很討厭他。在化學課堂他又是“故伎重演”，我沒有制止更沒有斥責，而是耐心的幫他解除疑惑，課后又單獨找他談心，肯定他的好奇心和學習的積極性，引導他適時的提出問題。使他學習化學的積極性更高了，提的問題也很有深度了。也樂于接受老師和同學的見解了。通過平等交流，改善了師生關系。給學生一個平和樂于接受的課堂。
4想方設法創設“問題情境”，給學生一個興趣盎然的課堂
興趣是發展學生思維能力的巨大推動力。有興趣，學生才會積極思維，才會學得主動，才能產生良好的學習效果。創設問題情境是激發學生學習興趣的一個重要方法�！皩W問”：有學必有問，問來自疑，“不懷疑不能見真理”。 在備課中，我隨時換位思考，預想學生的提問，時時扮演學生的角色：“假如我是學生，會想哪些問題？”課堂上運用巧妙的提問，激發學生對新知識探討與追求的熱情。在每一節的導言設計中，力求簡潔、生動、扣人心弦引領學生的大腦思維，選擇運用生活常識導入、復習導入、新聞熱點事件導入等方式，迅速自然地切入課堂。
比如在學習氫氧化鈉的性質時讓學生觀察氫氧化鈉暴露在空氣中的變化，產生問題：探討如何檢驗氫氧化鈉變質？我適時的運用恰當的語言引領學生探討選擇不同類別的物質進行檢驗，同時趁熱打鐵進一步引導學生探討氫氧化鈉全部變質和部分變質的方法，給學生一個興趣盎然的課堂。
5努力挖掘化學與生活之間的聯系，給學生一個源于生活高于生活的課堂
“沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本”。初中化學作為一門啟蒙學科，本來就與生活有著密切的聯系。比如在第八單元三個課題的知識編排就體現了這個觀點，金屬材料知識來源于生活，接著走入化學研究金屬的化學性質，最后回歸生活談金屬資源的利用和保護。針對本學科的特點，在課堂教學中盡可能多地聯系實際，用大量的日常生活中的實例，積極鼓勵學生發言討論。
比如講空氣的存在聯系“風吹草動”“紅旗飄飄”等自然現象，講《二氧化碳和一氧化碳》時聯系哥本哈根氣候大會，溫室效應產生的危害，煤氣中毒等生活中遇到的問題。給學生一個包含豐富生活的化學課堂。
陶行知先生說：教師的職務是“千教萬教，教人求真”。作為一名戰斗在課改一線的教師，要深刻領會陶行知思想的精髓，使學生在生動、直觀、活躍、輕松的生活化的化學課堂中獲得知識的生成和生長，還學生一個“給力”的化學課堂。
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