淺談小學數學學習興趣的培養論文
淺談小學數學學習興趣的培養論文胡倫會 貴州省福泉市陸坪鎮翁椏小學 （550500）
古人曾說：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。興趣是一種帶有濃厚情感色彩的心理傾向，是調動學生學習的積極性，主動探索新知識不可缺少的動因；也是激發學習熱情、產生內在動力的關鍵。如果在數學課堂中，學生對數學有了興趣，就能體會到動腦思考問題和解決數學問題的樂趣。
由于數學內容具有抽象性，學生感到枯燥乏味，因此在教學過程中，應該激發學生學習興趣，讓學生樂意參與教學活動，并真正實現學生在教學活動中的主體地位，在教學中，教師要善于用生動的語言，有意義的實例，直觀的教具創設出生動活潑，豐富多彩，引人入勝的教學情境，誘發學生的求知欲望，使學習成為學生的內在需要，由“要我學”變為“我要學”，從而提高教學質量。小學生由于受年齡特點和認識水平的制約，動機、興趣直接影響其學習活動。因此，在課堂教學中培養學習興趣是提高學習能力、取得良好學習效果的重要條件。那么，如何在課堂教學中培養和激發小學生學習數學的興趣呢？
1開課新穎，引發興趣
“良好的開端是成功的一半”，教學也是這樣。巧妙地運用導入語，往往能吸引小學生的注意力，增強學生的學習興趣，造成渴望學習的心理狀態，為整堂課的學習打下良好的基礎。如何在有限的課堂教學中誘發學生產生與學習內容、學習活動本身相聯系的直接學習興趣，使學生從一開課就產生強烈的求知欲望是一堂課成功與否的關鍵。
例如：在教學《分數的認識》時：上課開始，用用掌聲來表示分蘋果的個數，4個蘋果平均分給2個人，每人分得幾個； 2個蘋果平均分給2個人，每人分幾得個；1個蘋果平均分給2個人，每人分得幾個；該怎么分？借助學生熟悉的事例，引導學生感知從用整數表示兩個蘋果，一個蘋果，到兩人分吃一個蘋果怎么表示？自然地將分數產生在平均分基礎上事實展現在學生面前，不僅增加了數學知識間的聯系，而且使學生進一步感受到數學就在身邊，同時激勵學生探究新知識的欲望。
2創設問題情景，誘發興趣
好奇是兒童的天性，問題是教學的靈魂。有趣的、巧妙的設計問題，能引起學生的好奇，調動學生思維的積極性。因此，在教學中，教師要及時的、巧妙地創設恰當的問題來激起學生的求知欲，喚起他們的興趣，激發他們的參與意識。
例如：一位教師教《圓的認識》，在解釋圓心的位置時，布置了這樣的思考題：老師買了一個圓形的鍋蓋，尚未安把手，請同學們幫老師想一想把手應該安在什么位置上？頓時，課堂氣氛活躍起來 ，學生們各抒己見，個個躍躍欲試，爭相發言，結果得出來了應安在圓心處，把手的位置就是圓心。
再如：我在教《長方體的表面積》一節時，為了使學生認識到實際生活中，物體的表面積并不都是要求6個面的面積，我設計了這樣的問題：“同學們，學校要對我們教室重新進行粉刷，為了不浪費涂料，請同學們觀察要粉刷教室需要粉刷幾個面，需要求哪幾個面的面積？還要減去那些物體的面積？”問題一出，同學們立即活躍起來，有的抬頭觀察、有的互相討論、有的比比畫畫，最后得出粉刷教室只需要刷左右前后上5個面，還要減去黑板和窗戶的面積。利用課前的問題，把課堂教學推向高潮。教師精心設計，緊緊把握學生感受到的生活現實創設了問題情境，學生始終在愉悅、歡樂但又不緊張的氣氛中學習。好比愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師，是學習成功的秘訣”。
3討論互動，激發興趣
在課堂上，嚴肅呆板的說教，是不受學生歡迎的。當孩子們處在輕松愉快的環境中時，最容易接受或創設出新的不可預想的事物，為此課堂搞活了，學生就會不知不覺地進入角色，自然而然地探索新知識。怎樣給學生創造一個輕松愉快的課堂氣氛呢？
首先，要用富有情趣，引人入勝的方式、手段、方法，創設一種寬松和諧的氣氛，使學生產生愉快的心情積極地投入到教學活動中去。
其次，要形成自己的教學風格，使學生有章可循，不能隨心所欲，朝朝暮暮，使學生無所適從。
其三，多與學生接觸，培養親近感，消除心理障礙，學生主動配合，從而愉快地接受新知識。
4表揚鼓勵，強化興趣
興趣來自于激勵。在學習過程中，學生是學習的主體，離不開學生的主動參與。教師在學生回答問題后，適時給予夸獎式的評價，會更加調動學生發言的積極性，討論問題就會更加激烈，課堂情緒就會始終高漲。但有些學生往往由于某一方面感到很吃力，產生厭學的情緒，這時候教師不能單純以“批評”論事，對學生應多一些鼓勵，少一些批評，絕不能諷刺挖苦學生，以免刺傷學生的自尊心，產生逆反心理，加深厭學情緒。而應以“鼓勵”為主，愉悅接納學生，尋根問底，找出病源，對癥下藥。
俗話說“一把鑰匙開一把鎖，”每個學生都有各自的特點，教師必須因人而異，因材施教，培養他們的學習興趣，減輕他們的心理負擔。其實在學習過程中，學生感到吃力、乏味的主要原因則在于學習碰到困難時，得不到幫助和鼓勵，從而對學習失去信心。對于這一類學生，尤其應該在思想上給予鼓勵。他們一有進步，教師應及時表揚。要知道，有時教師的一句話，一個手勢、乃至一個眼神，都會對學生產生很大影響。贊許和表彰都能極大地增強學生學習數學的自信心。因此，教師應根據每個學生不同的心理狀態和認知程度加以正確引導和耐心的輔導，使學生體驗到成功的愉悅心情，從而強化他們學習數學的興趣。
總之，教師要運用各種科學的教學藝術去打開學生求知的心房，去點燃興趣之花，興趣是最好的老師，只有學生對學習產生了濃厚的興趣，才能在樂中學，逐漸形成自覺學習的習慣。要想讓學生學有興趣，教師的課堂教學就要有活力和樂趣，多一點對智慧的挑戰和好奇心的刺激，使師生在教學活動中得到充分的優化，教師教得輕松，學生學得愉快。通過激發學生興趣，提高質量，培養和激發學生的學習興趣，調動他們學習數學的積極性，取得最佳的教學效果。
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