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創設英語教學問題情境，激發學生學習興趣論文
創設英語教學問題情境，激發學生學習興趣論文姚芳蕾 吉林油田實驗中學吉林松原（138000）
“情景教學法”為學生創設一種學習英語的環境，使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化。創設有效的英語教學環境，提高學生學習興趣，是英語教學課標對英語課堂教學提出的要求之一，也是我們努力追求的目標之一。創設問題情境要求教師首先要有熟練地駕馭教材的能力和較高的專業素質，其次要全面了解學生并建立和諧融洽的師生關系，同時合理創設問題情境。
只有在“趣”字上下功夫，挖掘教材，靈活運用，精心創設情境，激發學生強烈的求知欲，充分調動學生學習的積極性，才能使學生產生濃厚的學習興趣，提高教學質量，達到事半功倍的效果。因此在課堂實踐中關于問題情境創設我進行了如下嘗試：
1音樂渲染，點燃探究熱情
在課前播放優美動聽的經典英文歌曲或熟悉的音樂，一方面，可以使學生安靜下來，起到心理放松作用；另一方面，可以有效地導入新課。通過播放視頻向學生提問歌曲中涉及的內容，引出本節重點句型，調動學習積極性。
如教《新目標Go for it!》九年級上Unit7 Where would you like to visit?我播放一段世界名景欣賞并用《Yesterday Once More》為音樂背景，在學生被迷人的景色優美的音樂深深吸引的同時，導入新課目標句型Where would you like to visit?。引入入勝的景色令人神馳向往，學生躍躍欲試要進行句型操練。
2將教學內容編成chant、song創設情境
在教學中我經常把教學內容編成chant、song等形式，讓學生掌握知識。學生喜歡讀節奏感強的chant,更喜歡唱好聽的歌曲，因此對chant、song的內容記憶力特別牢固。讓學生根據自己的興趣愛好將知識內容自編自讀自唱，選擇小組合作或雙人合作，單獨創作等不同的方式進行創造性學習，學生在輕松愉快的情境中就掌握了所學知識。
在《新目標Go for it!》七下Unit7 What does he look like?第一課時總結中，我選擇了《兩只老虎》這一學生熟悉的旋律，將歌詞改編成本節重點句型“What does he look like?What does he look like?He is tall.He has short hair.What does she look like?What does she look like?She is heavy.She is beautiful.”學生一聽到音樂，不由自主看著句型就跟著唱了起來，有的學生甚至下課了嘴里還哼唱本節內容。
3聆聽聲音，創造情境
如《新目標Go for it!》七下Unit3，要學tiger.elephant.koalas.dolphin等動物名稱，我先讓學生分別聽動物的叫聲，猜是哪一種動物，大家紛紛舉手，猜對后再引出一個個新單詞，學生們對此感到特別興奮，學生的興趣達到了高潮，人人都爭先恐后地回答。整堂課氣氛活躍，學生在輕松的語境中掌握了知識。這種聆聽聲音，創造情境的方法也可以用在學習交通工具上，如：car,bus,train,ship,plane等，把它們的聲音錄制下來，聽了以后猜是哪種交通工具，再引出要教的內容，這樣能極大地調動了學生學習積極性。
4運用體態語言，創造形象的體態情景
體態語言能使抽象的東西具體化，使陌生的字母組合與活生生的事物聯系起來，便于學生理解記憶。生動活潑甚至夸張的手勢、表情、動作可以活躍課堂氣氛，引起學生注意，促使交際愉快地順利進行。教學單詞fat、thin、tall、short等詞時時，教師可以利用夸張的手勢形態表達，同時讓學生參與表演表達單詞，樂于加入表演的行列。同時由于學生在課內一邊看教師做動作，一邊自己模仿學習，并動腦思維，因而大大吸引了學生的注意力，使學生自始至終處于積極學習狀態中，從而得到良好的教學效果。
5利用現代教育技術手段，為學生創設逼真語言環境
使用多媒體進行教學，可以增強教學的直觀性。色彩鮮艷的幻燈片和聲畫的結合，不但能夠激發學生的興趣，使他們能夠專注地學習，而且還為他們提供了語言情境。通過問題的創設，使學生置于語言情境中，產生一種真實的運用語言的激請，讓學生由被動地接受信息，轉化為積極主動參與語言交流，從而改變以教師為中心的傳統教學模式，把學生的口語表達活動從以形式為中心逐步過度到以內容為中心。進而使外語教學形象化、具體化、情境化。
事實上，創設問題情境的方法很多，不管用哪種方式來創設，只要在教學中貫徹啟發式的教學思想，激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與教學活動，就達到了我們初中英語教學所努力追求的目標。
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