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談英語教學中的互動教學論文
談英語教學中的互動教學論文路秀波 吉林油田第十二中學吉林松原（138000）
所謂“互動”，就是以教師為主導、以學生為主體，教學中在教師的啟發下引導學生去發現，在學生發現的要求下，促使教師去啟發，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實現教與學的共振，成功的英語教學要致力于形成一種新的教學雙邊關系，使得兩個最重要的要素的作用得到和諧而充分的發揮。教師抓住時機善于引導、教學方法靈活多變，教學內容引人入勝；學生在教師的誘導下善于思考、積極參與，并善于打破常規，產生奇思異想，使其能力不斷發展，這使得"互動"教學模式在英語教學中引入創造教育成為可能。
1互動反饋式教學法
互動教學法是指在教學過程中充分發揮教師和學生雙方的主觀能動性，形成師生、生生之間相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進的一種教學方法。它既要求學生在教師的組織下按教學計劃的要求系統地學習，也要求教師按學生的提問和要求有針對性地重點施教。在英語教學中實施互動教學法，有利于充分發揮學生的學習主動性，在教師指導下生動活潑的學習，培養學生的英語口語表達能力，培養學生獲取處理信息的能力和接受未來挑戰的能力；有利于教學相長，促進教師不斷學習專業及相關知識，改進教學方法，努力提高自己的文化水平和教學技能；有利于教學計劃的貫徹執行，提高教學質量；有利于學生按自己的興趣學習，培養和發展自己的個性，形成自己知識和技能的特色。
2初中英語教學中互動反饋教學模式的策略
2.1創設情境——英語教學互動反饋教學模式的背景。
教育理論學家布魯姆認為：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用它學到的語言材料。”互動式教學模式作為一種新型教學模式，就是以一定的教學情境為切入點，使學生在一個真實或虛擬的情境中進行交際、交流，培養開放型思維。
因此，根據學生的心理、生理特征，在課的開始就盡量用靈活的方法、生動、真實的活動情境來導入教學內容，是順利進行互動教學的首要條件。(英語教學論文 www.baimashangsha.com)Duty Report 是我們教學上常用的導入方式，所創設的是課堂上最真實的情境，每次由一位學生充當教師的角色，每次所用時間3—5分鐘，對話內容的難易程序由學生自己控制，參與者是全體同學和老師。
教師要創設能引導學生主動參與的活動情景，設置懸念讓學生解決，促進學生主動地富有個性地學習，要盡可能地聯系學生的實際生活，考慮互動情境的創設是不是學生“真正感興趣的問題”，互動學習的內容要有可行性和探究性。要能啟發學生的思維，提供想象的空間，有助于培養他們的想像力與創造力，只有這樣才能引起學生的興趣，啟發他們去思考，從中得到感悟。
2.2教師素質——英語教學互動反饋教學模式的前提。
2.2.1更新教育教學觀念，以全新的理論素養和現代的視野引領課堂教學的組織形式。
一線的英語教師是新的理論研究成果的實踐者，是新的教學方法的探索者，是課堂教學活動的組織者，是學生學習策略的指導者，因此，教師的理論素養和對教學法研究的程度直接決定著教師的課堂活動特色，直接影響著學生英語素質的高低。如果教師因循守舊，視野狹隘，在課堂上還扮演著知識的傳授者，課堂活動的講演者，課堂組織家長式的角色，就很難保證學生對英語具有廣泛持久的興趣和積極性，就很難使教學活動具有廣泛的交際性和實踐性，當然更領略不到師生在開放性課堂里融洽的感情，享受共同探究和實踐英語所帶來的快樂。
2.2.2提高自身專業素養，迎接全新的課堂活動帶來的挑戰。
新的教學理念和要求給英語教師帶來了前所未有的挑戰。英語作為一門語言的交際性決定了英語這門學科很強的實踐性。它要求當今的英語教師應具有精深的專業知識，較強的口語表達和交際能力，而且還要具有廣博的世界人文地理知識。
2.3小組合作——英語教學互動反饋教學模式的主體。
在學生自學、初步感知的基礎上，開始小組合作式學習方式。小組一般由4—6人程度各異的學生組成，教師在小組合作前應當注意多角度、多方位地設計各種與課文相關的任務型和思考型問題，讓學生不僅理解和掌握所學內容，而且要利用現學知識，結合已學知識去開發新智慧，創造性的完成老師布置的學習任務，在此過程中也培養了他們的創新開拓性思維。
小組合作的目的主要是交流本課的學習目標和自學目標，組內成員采用輪流發言的形式，小組長把各組員在自學中遇到的問題總結起來讓大家一起思考、討論并記錄組內成員的優秀想法和觀點，以便在接下來的分別交流階段能解決這些問題并想其他組呈現自己的獨特見解和優秀學習成果。通過這種交流學生們的語言技能也得到提高，學習潛能和創造力得到發揮，也提高他們的表現能力和良好的心理素質。
綜上所述，隨著新課改理念的深入，英語課堂教學越來越注重師生的互動，所以要改變以往的課堂教學模式，打破教師和學生的角色界限，充分調動師生間的交往性和互動性，從而改變課堂的緊張氣氛，使課堂成為一個和諧的、活躍的、活動式的場所。英語互動教學模式符合創造性的語言操練活動原則，使教學過程從以“教”為中心轉為以“學、練”為中心，它所追求的正是語言教學和語言習得的理想狀態，即最大限度地激發學生的學習動機，在真實的交往中對新的語言知識進行自我建構，創造性地學習并使用語言，從而培養言語交際能力和發展創造力。這樣教師教得輕松，學生也學得輕松。
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