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淺談民族地區小學班主任工作論文
淺談民族地區小學班主任工作論文蔡世軍
教書育人是對每一位“人類靈魂工程師”的基本要求，也是一名合格教師必須具備的基本素質。那么，對于一名班主任呢？從我個人的實踐經驗來看，班主任的工作僅拿教書育人來充當基本要求顯然是不夠的。班主任的主要工作是管理。一個班級管理不好，就不會有一個好的班風，也不會有一個好的學風，也就不能保證教學工作的順利進行。可見班主任的工作應該是管理為主，育人為本。
在日常的班主任工作中，要堅持“兩手抓方針”一手抓管理，一手抓育人。在工作中要想將“管理”和“育人”巧妙的結合起來，我的體會是要注重落實以下工作：
一。管理要以“嚴”字為首
“不依規矩，無以成方圓”。做好班主任工作，首先，要立規矩。立規就要以”嚴”字為首 ，“從嚴治班，從嚴治學”，結合校紀班規，嚴格要求學生。使他們逐步成長為講文明，講禮貌，講秩序，守紀律的新一代小公民。
應用毛澤東的話“加強紀律性，革命無不勝”。我用于班級管理中，對學生要“加強紀律性，學習無不勝”。在校紀班規方面，我主張“先‘專政’后‘民主’”。一個班級必須有一套嚴謹的紀律，只有一切行動聽指揮，步調統一才能勝利。要讓學生明白什么事該做，什么事不該做。比如：鈴聲就是命令，不能遲到早退，上課無論有無老師，聽到鈴聲就該保持教室內安靜。作為班主任一定要堅守自己的原則，對學生雖然要有愛心，但原則問題，絕對不能討價還價。
二。管理中要充滿愛心
嚴不等于嚴酷、苛求，嚴也并非獨斷專行，而是嚴而有情，嚴中見愛。如果把學生比做是一棵樹苗，老師是園丁，那么班主任就應該是和風、細雨和陽光。前蘇聯教育學家馬卡連柯曾說過：“愛是無聲的語言，也是最有效的催化劑”。教師對學生的愛勝過千次萬次的說教。
班主任在班級管理中，免不了會碰到一些后進生，班主任應該全面正確地看待他們，不要只揪著他們的“短”處而見不到他們的長處，從而形成“暈輪效應”（即以偏概全）。要善于發現他們身上的“閃光點”，如：有的同學遵守紀律的自覺性差，但是待人很熱心，樂于幫助別人打掃衛生。就像我班的學生杜強一下課就搶著擦黑板。我及時在全班表揚他，并要求全班同學學習他愛勞動的好行為。之后我悄悄又告訴他老師非常希望他在學習，紀律方面也能有積極表現。這個學生在以后的學習生活中讓我感受到了他的點滴進步。還有些同學的文化成績不理想，但文體方面有特長等。這就需要班主任進行全面了解，善于觀察從“短”中發現“長”處，并注意對有“短”處的學生要多增加感情投資，給點“偏愛”，傾注愛心、熱情和期望，對他們取得的點滴成績，都要及時給與表揚和鼓勵。這樣，在他們身上就會產生“羅森塔爾效應”（既愛的效應）。
三。管理中要用“細”字來貫穿
我們常說： “ 抓在細處， 落在實處”。眼細、心細、手細，是班主任工作的一大特征，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效。對于學生的學習、生活觀察要細，要無微不至；對學生的指導要細，深入到每一個細節；一個粗心的班主任是不能全面了解學生的情況的，對學生的性格、優缺點、家庭甚至是學生的父母家人等都要有一個詳細的了解。不了解學生何談管理好班級呢？
四。班級管理“耐心”很重要
俗話說“宰相肚里能撐船”，寬容大度是一種長者風范，智者修養。當你怒氣沖天時，切記“人無完人，金無足赤”。
何況我們面對的是一群天真爛漫的孩子，對他們所犯的錯誤，我們只有耐心開導、教育。遇到學生犯錯時，如采用“硬碰硬”的教育方法，很容易發生沖突，使自己下不了臺，且會影響自己在學生中威信。因而，遇事不妨先保持冷靜、沉默，克制情緒，暫使用冷處理方法，使學生心悅誠服，也體現出了教育者的風范。
在日常教育和管理中對學生的過錯，我們要盡量控制自己的情緒，用“人非圣賢，孰能無錯”來時常提醒自己，懷著“孺子可教”的信念教誨他，用“慈母”般的愛心感化他，這樣既不傷害學生的自尊心，又不損班主任的身心，兩全其美的事，我們何樂不為呢？
五。班主任必須隨時給自己“充”電現代社會日新月異，班主任工作不斷會有新內容，也會隨時產生新的問題。這就要求作為班主任的我們在工作中要不斷的學習，給自己隨時“充電”。在總結經驗教訓的基礎上，不斷的改進完善，以適應工作中的需要和提高工作效率與質量。
心理健康教育是現代教育的一個重要內容。班主任掌握一定的教育心理學知識是非常必要的，以便于扮演好“心理醫生”的角色，培養學生良好的心理素質和健康人格。向同行學習一些經驗，互相切磋、交流，取長補短，使自己的管理方法更完善。
總之，班主任工作是一項復雜而又富有創造性的工作，只要我們能從點滴的小事做起，不求做的驚天動地，但我們要力求走過的每一段路，均能留下自己的足跡，都能反映出自己的生命價值。這樣我們就能找到自己的樂趣。也許為此我們要失去很多，但我無怨無悔，因為我深愛著自己從事的這一神圣的職業，“既然選擇了遠方，便風雨兼程”。
（作者通聯：626200四川省九龍縣俄爾中心校）
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