學會傾聽 尊重學生論文

學會傾聽 尊重學生論文

　　學會傾聽 尊重學生論文
　　
　　覃柳霞
　　
　　【摘 要】傾聽是一種雙向交流的過程，是一項技巧，是一種修養，甚至是一門藝術，是一種心靈碰撞、靈魂交融的過程。班主任最重要的一點，就是要用心傾聽學生的心聲，善于傾聽，是師生有效溝通的橋梁和紐帶；善于傾聽，是拓寬學生思維、開發學生潛能的重要途徑；善于傾聽，也是尊重學生、信任學生的體現。對學生的傾聽，有助于我們準確判斷他們對知識的掌握適度，指出不足加以改正。學會傾聽他人很難，學會傾聽自己更難，因此，我們要善于傾聽，傾聽來自他人與自己內心深處的聲音，做一個具有傾聽意識和習慣的老師。
　　
　　【關鍵詞】傾聽 藝術 尊重 教育
　　
　　人與人之間的交往，最重要的就是要善于傾聽。傾聽是一項技巧，是一種修養，甚至是一門藝術，是一種心靈碰撞、靈魂交融的過程。學會傾聽應該成為廣大教育工作者的一種責任，一種追求，一種職業自覺。一個教師如果只知道說教，而缺乏傾聽的意識，那么他所進行的教育必定是殘缺、低效的教育，無論談多少尊重學生的主體地位，發揮學生的主體精神，都將是多余的。
　　
　　傾聽是實施有效教育的基礎和前提。
　　
　　心理學研究表明，人在內心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為班主任，要對學生進行有效的教育，就必須尊重學生，傾聽學生的呼聲，了解學生的疾苦，知道他們在想什么；做什么？有什么高興的事？有什么憂愁的事？他們學習中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的問題？還是心理的問題？是習慣問題還是基礎問題？對這些問題有個比較清醒的認識，就可以對癥下藥，有的放矢。學會了傾聽，就能夠深入了解學生的內心世界。學生們就感受到老師對他們的尊重和關懷。他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個時候所進行的交流，就是朋友式的、心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。
　　
　　法爾泰說過：“耳朵是通向心靈的道路。”用心聆聽學生的心聲，賞識的作用才能凸顯，所以，傾聽是實施有效教育的前提。教師如果能認真投入地傾聽學生的講話，這不僅代表教師對學生的尊重，而且還能贏得信任，引發學生講出他的心里話，使教師掌握更多的信息，從而贏得教育的契機！學會了傾聽，就能深入了解學生的內心世界，學生就能感受到老師對他們的尊重和關懷，他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴老師，我們才能從中找出學生思想的問題癥結所在，才能正確處理好每件事情。
　　
　　善于傾聽，是師生有效溝通的橋梁和紐帶。善于傾聽，是拓寬學生思維、開發學生潛能的重要途徑；善于傾聽，也是尊重學生、信任學生的體現。對學生的傾聽，有助于我們準確判斷他們對知識的掌握適度，指出不足加以改正。而對自己的傾聽，則會發現真實的自我，明確前進的方向。教師要學會傾聽自己的心聲，自己與自己交流，才能進入自己的內心深處，加以剖析。傾聽是一門藝術，學會傾聽他人很難，學會傾聽自己更難，因此，我們要善于傾聽，傾聽來自他人與自己內心深處的聲音，做一個具有傾聽意識和習慣的老師。傾聽學生，就是要留給學生足夠表達的時間，要帶著長輩般的關懷與朋友般的親切去聆聽學生的傾訴。傾聽是一種等待，在傾聽中交流，在傾聽中溝通，最終實現教學相長。
　　
　　提倡素質教育的今天，教師要深入到學生的內心深處，用滿腔的摯愛滋潤學生稚嫩的心田，要理解他們，信任他們，尊重他們，多和他們溝通，能真正成為他們學習生活中的良師益友。傾聽不僅可以以自身的行動去影響孩子，而且會在更加融洽的師生交流中，得到意外的驚喜和收獲。實施新課程，教師應該學會傾聽，走進學生的心靈。
　　
　　傾聽是一種雙向交流的過程，不僅講者要陳述自己的觀點，聽者也要有適當的反饋。教師可以通過姿態、眼神及面部表情等體態語來對學生的表達進行反饋，也可通過簡單重復、適當升華等語言評價來反饋。教師在傾聽中應認真揣摸和分析其表達實質，推斷出學生的未盡之意，這樣才能真正理解學生的意圖，同時，學生也會因為老師善意的、會心的理解而倍覺高興。老師在聽學生講話時，應盡量為"理解"而傾聽，而不是為"評價"而傾聽，既讓學生得到適當的關注，又讓其可以暢所欲言。要耐心聽，不隨便打斷孩子，讓他們把話說完，把自己的意思表達清楚。在傾聽中交流，在傾聽中溝通，最終實現教學相長，共創幸福。
　　
　　班主任最重要的一點，就是要用心傾聽學生的心聲。就像魏書生所說“走入孩子的內心世界中去，就會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題都會在那里找到答案。”在課堂教學中，不僅學生要聽老師講課，老師也經常要面對學生的訴說。教師能否有效傾聽，不僅對師生間的溝通，甚至對于學生潛能的開發、良好課堂氣氛的創造，都有著重要意義。
　　
　　作為班主任，要加強對學生的心理疏導首先必須了解學生的內心，及時掌握他們的思想動態。不同的學生，心理狀況不盡相同，對不同學生的心理疏導也應探尋多種途徑。當然，班主任要走進每一個學生的心靈并不是一件很容易的事，師生之間存在某些不可調和的矛盾，所以老師與學生之間存在“代溝”。我要求學生每天寫日記，記錄他們的心情，及時了解他們的內心動態。但我對他們寫的內容在班上絕對不提，對于他們心中存在的痛苦與迷茫，以評語的行式與他們溝通，對于書面不能表達的，我私下找他們談，努力讓他們信任我，說出心情，對于班上存在的問題較普遍的，讓學生開主題班會形式讓大家討論，形成共識。平時，班主任也要善于觀察學生日常的言行、喜好、表情。有時在路上碰到，不經意的一次微笑或是平常關心學習的一句簡單問候，都是一次成功的情感交流。班主任只要善于尋找途徑和時機，尊重學生差異，鼓勵個性發展，使他們感到學校的溫暖、集體的溫馨、老師的真誠，讓學生對生活充滿著熱愛、對集體充滿著向往，學生能夠健康快樂地成長，這樣的班集體才是充滿活力的班集體，才是班主任“無憂”的班集體。
　　
　　傾聽，心理學上就認為，一個人將悲傷、委屈、苦悶等情感通過對自己信任的人訴說而合理地發泄出來，可求得心理平衡，保持心理衛生。學生通過傾訴，把內心深處的困惑、焦慮、積郁、憤懣、悲傷等等表達出來，教師則可以仔細聆聽，并通過眼神和皺眉等體態語言告訴學生：
　　
　　“我是理解你的，你完全可以信任我，我愿意分擔你的一切苦悶！”
　　
　　尊重和了解每一個孩子，傾聽每一個孩子的心聲，關注每一個孩子的個性特點和需求，有的放矢，針對性的進行個別教育，讓每一個孩子都得到發展和提高，這是我們每一個教師的責任和義務。
　　
　　任何人都有表達的欲望，更有表達的自由，即使是學生也不例外，善于傾聽是尊重學生的首要條件，善于傾聽更能體現出現代教育的人性化，讓我們一起去聽聽學生的心聲吧！讓我們在起傾聽中對每個學生實施優質教育，讓每個學生都在關愛中健康成長。
　　
　　（作者通聯：532503廣西崇左市寧明縣明江中學）

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