大學生考研焦慮與心理健康及人格的相關研究

大學生考研焦慮與心理健康及人格的相關研究

　　大學生考研焦慮與心理健康及人格的相關研究
　　
　　魯 成，胡敬成（中山大學 南方學院，廣州 從化 510970）
　　
　　摘 要：本研究以142名應屆考研學生和63名非考研大四學生為被試，采用狀態焦慮問卷、癥狀自評量表、艾森克人格問卷，考察考研學生的焦慮狀況并探討心理健康狀況和人格對考研焦慮的影響。結果發現：考研學生的焦慮水平顯著高于非考研學生；考研學生的心理健康水平與焦慮水平存在顯著性的負相關；EPQ中內外向與考試焦慮之間存在顯著的負相關，神經質與考試焦慮之間存在顯著的正相關，精神質與考試焦慮之間存在顯著的正相關；利用多元回歸法，發現大學生的心理健康水平和人格特征對考試焦慮有顯著的預測作用，路徑圖顯示，心理健康水平在人格影響考研焦慮過程中起部分中介作用。
　　
　　關鍵詞：考研焦慮；心理健康；人格
　　
　　中圖分類號：C912.6 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）02-0085-03
　　
　　一、問題的提出
　　
　　考試焦慮是在一定的應試情景激發下，受個體認知評價能力、人格等其他身心因素所制約，以擔憂為基本特征，以防御或逃避為行為方式，通過不同的情緒性反應所表現出來的一種心理狀態[1]。人格主要是指人所具有的與他人相區別的，獨特而穩定的思維方式和行為風格，有研究發現人格與健康關系密切[2]。
　　
　　在過去短短的十年內，我國報考碩士研究生的人數驟增了100多萬人[3]。大學生“考研熱”持續升溫。究其原因，可以歸納為以下幾點：一是就業市場緊縮，大學畢業生供大于求。二是延緩發展任務，逃避就業及其他方面壓力。三是家庭方面的壓力及高自我期望，促使許多學生選擇考研，考研學生已經成為大學校園里的一個特殊群體，關注他們的心理健康，對構建和諧校園有一定的現實意義。本文探究考研焦慮與心理健康、人格的關系，擴大考試焦慮研究的范圍，豐富了考試焦慮的理論。
　　
　　二、研究方法
　　
　　（一）研究對象
　　
　　隨機發放問卷270份，收回有效問卷205份。有效問卷中考研學生142人，男生83人，女生59人；非考研學生（大四）63人，男生39人，女生24人。
　　
　　（二）研究工具
　　
　　1.狀態焦慮問卷（S-AI）[4]
　　
　　Spielberger等人編制狀態焦慮問卷 （S-AI）。可以測個體某一段時間的焦慮體驗，本研究中用此來評定考研學生在臨考前的焦慮水平狀況。
　　
　　2.癥狀自評量表（SCL—90）[4]
　　
　　該量表采用0-4五級評分，SCL總分是判斷心理健康水平高低的重要標準，得分越高，心理健康水平越低，本研究采用SCL總分來評定考研學生的心理健康水平。
　　
　　3.艾森克人格問卷（EPQ）[5]
　　
　　該量表分三個維度：（1）精神質（ P），高分者表現為不關心人、較孤獨，人際交往常有麻煩，常抱有敵意、攻擊。（2）內外傾向性（ E），高分者表現為愛社交、廣交朋友、渴望興奮、喜歡冒險、行動常受沖動影響、反應快、樂觀。（3）情緒穩定性（N），高分者表現為情緒不穩定，焦慮、緊張、易怒，睡眠常不好，情緒反應過強、常難以平復。
　　
　　（三）數據統計與分析
　　
　　采用SPSS（13.0），對數據進行統計分析。
　　
　　三、研究結果
　　
　　（一）考研與非考研學生在狀態焦慮、心理健康和人格特征上的描述
　　
　　由表1顯示，考研和非考研學生心理健康水平總體良好，但考研學生得分要高于非考研學生。考研學生的狀態焦慮量表上的得分也顯著高于非考研學生。表2顯示，不同性別的考研學生與同齡常模相比，其狀態焦慮分數要顯著高于同齡人。
　　
　　（二）考研學生的考研焦慮與人格特征、心理健康水平的相關分析
　　
　　表3顯示，SCL總分與考試焦慮之間存在較強的顯著性正相關（r= 0.58,p<0.01）；人格量表中的內外向與考試焦慮之間存在顯著的負相關（r=-0.52,p<0.01），神經質與考試焦慮之間存在顯著正相關（r=0.62,p<0.01）；精神質與考試焦慮之間存在顯著正相關（r=0.34,p<0.01）。
　　
　　（三）人格特征、心理健康水平對考研學生焦慮水平的回歸分析
　　
　　為了進一步考察考研學生人格特征、心理健康水平對考研的預測情況，本研究以人格特征的三個因子和SCL總分為自變量，焦慮水平為因變量，采用逐步回歸法進行回歸分析。表4顯示，SCL總分與人格特征的三個因子都進入了回歸方程，標準化回歸方程為Y=0.365SCL+0.358神經質-0.162內外向+0.122精神質。其中SCL總分貢獻率最大，其他依次是神經質、內外向、精神質，經方差分析，（F=80.24,P<0.00），表明該回歸方程有效，經t檢驗后，表明進入回歸方程的因子均有效，它們對考研焦慮的聯合預測力達61%，這表明心理健康水平和人格特征對考試焦慮有顯著的預測作用。
　　
　　（四）人格特征、心理健康水平與考研焦慮之間的路徑模型
　　
　　根據以往的理論研究，發現人格特征、心理健康水平與考試焦慮有較強的相關，人格特征對心理健康水平也有重要影響[6]。本次研究也證實了這一點。同時我們根據相關和回歸分析結果，假設人格特征可以直接影響考研焦慮，人格特征也可能通過心理健康水平間接影響考研焦慮，心理健康水平在人格特征影響考研焦慮上起部分中介作用。為了驗證這個假設，以用以人格三個因子、SCL總分分別對考研焦慮進行回歸分析得出，內外向、精神質、神經質與SCL總分的路徑系數為-0.195、0.201、0.551、0.691，再以人格三個因子對SCL總分進行回歸分析，得出內外向、精神質、神經質的路徑系數分別為-0.089、0.554、0.219，其中內外向因子經統計檢驗，未達到顯著水平，其路徑系數無意義，其余各因子都達到顯著水平，表示路徑系數有意義。圖1顯示，在對考研焦慮影響的路徑中，有四條直接路徑，人格特征中的內外向、精神質、神經質的路徑及SCL總分可直接對考研焦慮產生顯著影響，除內外向呈負向作用外，其他的因子都成正向作用，即個體在這幾個因子上的得分越高，考研焦慮的傾向也越高，其中以SCL總分的預測力和解釋力最大，其次為神經質，再次為精神質，最后是內外向，神經質和精神質對SCL總分產生正向預測力，即二者的得分越高，SCL總分的得分越高，神經質和精神質通過影響SCL總分即心理健康水平對考研焦慮產生間接預測作用，這是兩條間接路徑。
　　
　　四、分析與討論
　　
　　（一）考研焦慮與心理健康水平的關系
　　
　　考研學生在狀態焦慮問卷中因子得分顯著高于非考研學生，說明他們對這次考研有相當程度上的重視，自我期望水平很高，動機水平比較強，感受到的壓力也是特別大，尤其是當前嚴峻的就業形勢，他們擔憂考研失敗所引發的后果，以及角色的轉變帶來的相應責任和義務。還要應對來自其他各方面的壓力。這些可能使他們體驗到更加強烈地焦慮情緒。SCL總分與考研焦慮呈較強的正相關，一般認為心理健康水平高的積極、樂觀、自信，他們體驗到的焦慮水平往往很低，而心理健康水平低的人比較自卑、抑郁，習慣于消極看待事物，做事也比較被動，面對重大應激事件如考研，他們焦慮體驗較強烈。這與李焰的研究是相一致的，她用構建關系模型的方法證明憂慮和自卑是引發考試焦慮的中介環節，其中自卑的作用更大[6]。
　　
　　（二） 考研焦慮與人格特征的關系
　　
　　考研焦慮與人格特征之間也存在較強的相關，內外向與考研焦慮之間存在顯著性負相關，精神質、神經質與考研焦慮之間有顯著性正相關，這表明個性特征是造成考研焦慮的一個重要內部因素。內向型的人安靜、離群、內省，不太喜歡接觸人，由于他們不善于表達自己的焦慮情緒，過分壓抑自己，不良情緒得不到合理的宣泄，因而也更容易產生焦慮情緒，外向型的人可能通過各種方式如社交活動來表達自己的感情，宣泄了不良情緒，體驗到較輕微的焦慮；高精神質的人比較孤獨、倔強，不懂得關心別人，與同伴缺乏必要的交流和溝通，在相對較長的復習時間里得不到同伴的支持或者復習效果的反饋，可能會使其產生強烈的孤獨感，而當其遇到復習上的困難時，無法得到別人的理解及支持，強烈孤獨感使其焦慮水平大幅度提高；高神經質的人，典型特征就是情緒不穩定，一旦遇到應激事件，他們就感到很緊張，尤其面對考研這樣的大考時，很難對自己的情緒進行有效地調控，表現出比一般人更敏感、更易緊張、激動。
　　
　　（三）心理健康水平的中介分析
　　
　　人格特征不僅直接影響考研焦慮而且通過心理健康狀況來間接影響考研焦慮，心理健康水平在人格與考研焦慮中起部分中介作用，這符合生活的常識，往往那些心理健康水平較高的學生積極自信，有著良好的意志品志，自我調控能力強，能很好地調整自己的情緒，從容地面對生活中的各種挫折，即使遇到較嚴重的應激事件，也可以通過和諧、友好、真誠的人際關系來排遣焦慮情緒。這啟示我們平時應該多方面、多角度地采取各種措施，開展大學生心理健康教育，積極促進大學生心理健康水平良好發展。
　　
　　參考文獻：
　　
　　[1]袁義昌，鞠蘭芹。國內考試焦慮調查與研究近況[J].中國自然醫學雜志，2007,（4）。
　　
　　[2]孫芳。人格與健康行為關系研究綜述[J].醫學教育探索，2008,（8）。
　　
　　[3]李冰仙。從就業難看大學生考研熱的原因[J].安徽師范大學學報：人文社會科學版，2007,（5）。
　　
　　[4]汪向東。心理衛生量表評定手冊[S].北京：中國心理衛生雜志社，1999.
　　
　　[5]龔耀先。修訂艾森克個性問卷手冊[S].長沙：湖南醫學院，1986.
　　
　　[6]李焰，鄭曉明。中學生考試焦慮與其影響因素關系的模型建構[J].中國心理衛生雜志，2004,（11）。

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