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幼兒園游戲教學論文 開展主題游戲助推幼兒成長
幼兒園游戲教學論文 開展主題游戲助推幼兒成長作者/ 金秋芳
幼兒園游戲活動是幼兒根據自己的興趣，自主選擇、積極探索、互相交流的活動，是實現個別化教育的重要途徑。而主題教學是幼兒園組織幼兒開展教學的一種方式，是目前幼兒園最流行的教學模式，它的形成是來自于幼兒的興趣和需要，強調幼兒的主體性，這些要點和游戲活動的各要素是不謀而合的，但游戲的形式比較自由，而主題的內容又很豐富，因此要選擇適合的內容，以合適的形式開展主題游戲。下面，我就談談在主題指導下開展幼兒游戲活動的實踐。
一、選擇合適的內容
主題活動特別強調幼兒是主動的學習者和教學過程的主動參與者，而主題游戲是一種以強調幼兒的主體性活動為主要特征的教育形式。因此，教師可以將主題教育意圖、教學目標有意識地分階段隱藏在各個游戲活動中，豐富游戲的內容，讓游戲活動過程成為主題的各個階段學習的過程，為幼兒的學習提供一個有更多機會自我決定、自由選擇、主動參與、充分交往的平臺，突破傳統教育中幼兒處于被動、靜止的狀態，讓幼兒在和主題、環境、材料、同伴的相互作用中感知、體驗、積累，從而得到發展。
1. 游戲作為主題的預習，提高學習興趣
一般來說，我們都是在開學前就預設好了本學期將開展的主題活動，由于是教師預設的，孩子對于這些主題還不了解，也不知道他們對活動的興趣如何，因此在集體教學活動前，教師可以讓幼兒先在游戲中對有關知識進行了解，對有關材料進行操作感知，這樣可以積累有關主題的直接經驗，還可以讓教師更好地觀察了解幼兒的興趣、需求和問題，對教學活動進行梳理，將一些符合孩子興趣、又有價值的內容確定為具體活動內容，幫助孩子交流與提升經驗，這些內容一般都以區域活動的形式展開。如《我們的身體》的主題展開前，我們在科學區提供了鏡子，讓幼兒看一看自己的五官，探究他們都有什么用處。通過活動，我們發現孩子們對眼睛特別感興趣，因為他們都說：“我在眼睛里面看見了自己！”這令他們很興奮、很好奇。(教育論文 www.baimashangsha.com)于是我們根據幼兒發現的問題增設了活動“奇妙的眼睛”，鼓勵幼兒用科學的原理來探究眼睛成像的原理，來解釋他們看到的現象，還總結出了科學愛護眼睛的好辦法。
2. 游戲作為主題的預習，提高學習效果
在實施中，我們發現有些活動（一般以美術美工活動居多）需要個別指導，不適合集體教學，因此我們將主題內容直接通過區域活動的形式展開，目的是培養幼兒自主學習能力和便于教師在區域活動中進行個別指導。如主題《節日到了》中有個活動是“制作香香袋”，由于材料多，操作步驟較復雜，如果用集體教學活動展開的話，不利于教師指導，所以我們把它調整成了一個美工區的活動，讓幼兒分批、分組活動，教師在孩子身邊講解制作方法，讓每個小朋友邊聽邊做，教師及時對能力弱的幼兒指導幫助，這樣會取得很好的活動效果。
3. 游戲作為主題活動的延伸，提高學習能力
在集體教學活動中，為了促進幼兒主動學習，我們重視幼兒在活動過程中的多感官參與，但有時受時間的限制，探索不得不終止了。這時，游戲便是最好的彌補，幼兒可以在游戲活動中繼續探索。通過區域活動中頻繁的個體性操作和練習，教師可將集體活動中沒有達到的目標得以彌補和遷移。
二、建構自由互動的空間
角色游戲和區域游戲是幼兒園最普遍的游戲，一般是把主題分別滲透進兩種游戲中進行實施。其實兩者都有不足，區域活動偏向于幼兒探索、技能、個別操作等認知的能力的發展；而角色游戲更偏向于幼兒情感、態度、交往、語言等能力的發展。主題游戲就要求將兩種游戲形式相互融合，建構更多互動的空間，最大程度地發揮游戲的價值。
幼兒游戲本來就是為主題服務的，確定主題目標就為區域游戲和角色游戲的融合做鋪墊。因此，只有在主題背景的支持下區域活動和角色游戲才能真正地融合在一起。如在“蔬菜店”中，我們開設了一個“蔬菜種植基地”，把科學區的內容滲透進來，讓孩子們了解蔬菜是怎樣種植出來的、應該怎樣照料等。再如銀行游戲也可以融合主題下很多數學區的內容，在原本畫圈領錢的基礎上，結合過年的傳統，在銀行投放許多紅包，讓幼兒進行抽獎。這樣，孩子們會興趣大增，紛紛前來抽獎。由于必須要畫出與紅包上數字對應的圈才可以獲得相應的獎金，這讓孩子有躍躍欲試的沖動，也讓他們在角色游戲中鞏固了一一對應的概念。幼兒園角色游戲是游戲中比較特殊的一個，教師可以帶著小朋友常去各個區域活動。
三、提供多樣化的材料
游戲材料是游戲環境的要素，是游戲的物質支柱。在游戲中材料起著中介的作用，幼兒可以通過材料和周圍的人或事發生互動和交流，材料的本身就發揮了指導幼兒學習的價值。主題活動是一種整合性的活動，具有開放性、綜合性、整體性的特點，往往一個主題的內容可以涉及到社會、語言、科學等多個領域，是一個有機的網絡化結構。所以，主題游戲區投放材料豐富程度可直接關系到幼兒活動質量，關系到他們能否充分地探索和研究，因此，要注意材料投放的多樣化，并依據對幼兒活動的觀察進行定期更換與補充。
1. 根據幼兒水平，提供多層次的操作材料
幼兒的活動水平、認知經驗和操作能力是不同的，因此在游戲區域中投放材料就必須考慮到個別差異性，投放材料時要注意提供難度不同的材料，按照由淺入深、從易到難的要求，使材料細化，充分發揮材料的優勢。如在開展主題活動《秋天的畫報》過程中，我們在美工區投放了樹葉，讓幼兒用樹葉創作，由于提供了多層次的輔助材料（顏料、勾線筆、雙面膠、剪刀），這樣能力強的幼兒可以進行樹葉拼貼，一般的可以做樹葉輪廓創意畫，能力弱的則可以用顏料進行樹葉拓印。這樣，讓孩子根據自己的能力進行選擇，便于教師指導，又能充分滿足幼兒活動的需要，使幼兒的能力在自己原有的基礎上得到了提高。在語言區同樣也可以讓不同層次水平階段的幼兒有所發展，能力強的可以根據秋天的水果蔬菜來編謎語，一般的可以根據秋天的圖片來編故事，能力弱的還可以根據圖片來幫助他們描述秋天的動植物，同一區域，不同的操作材料，可以讓不同的幼兒有所發展。
2. 根據幼兒的需要，提供多材質的制作材料
在開展主題游戲的過程中，很多游戲的材料都是需要幼兒親手制作的，幼兒的動手能力也會在這個過程中得以發展。以往我們都是根據幼兒園采購來的材料進行制作，久而久之，有限的材料便不能激發幼兒的想象了，受到主題教學的啟發，我們發動小朋友收集了各種各樣的廢舊材料，有塑料、泡沫、石子、紙盒、罐子等，廢舊材料本身的材質多種多樣，顏色也很多，結合購買的現成裝飾材料，能便于幼兒大膽想象和制作。這么多不同材質的材料，給了孩子無窮的樂趣和創意空間，增加了他們對主題活動的興趣，促進了游戲之間的交往，提高了他們的游戲活動的能力。
3. 根據幼兒興趣，提供遞進性的學習材料
主題不一樣，主題游戲的材料也是不相同。幼兒天生就是探索家，他們有自我發展的潛力，單調、枯燥、一成不變的材料會使他們失去對游戲的興趣。所以，新事物的不斷出現，會激起幼兒不斷探索的欲望，他們的認知也隨之不斷地發展和提升。當一個主題開展時，我們不要急于將所有材料一次性投放，而要在幼兒對某一材料興趣減弱時，再投入一些新材料，逐步更換補充，以滿足幼兒的發展需要。
游戲作為主題背景下開展的一項活動，為幼兒的可持續發展提供了更廣闊的空間和時間，不僅使他們的不同個性與能力在游戲中得以體現，而且他們的潛力、興趣、自主性在游戲中也得到了充分的宣泄和表達。
（江蘇省昆山市美景幼兒園）
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