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回歸兒童，讓習(xí)作充滿童真
回歸兒童，讓習(xí)作充滿童真作者/夏 勇
我們經(jīng)常看到這樣的畫面：兩節(jié)習(xí)作課結(jié)束以后，學(xué)生終于寫完了老師布置的習(xí)作，可在上交習(xí)作之前，總有學(xué)生在用他們稚嫩的手指，在習(xí)作紙上一個(gè)字一個(gè)字地?cái)?shù)著文章總共寫了多少字，然后興奮地叫著：“耶，我寫了××字！”好像字?jǐn)?shù)寫得多了，就是一篇美文。每當(dāng)看到學(xué)生這“如釋重負(fù)”的神情，我總有種心疼的感覺，難道這就是學(xué)生的習(xí)作？黎巴嫩著名詩人紀(jì)伯倫說過：“我們已經(jīng)走得太遠(yuǎn)。以至于忘記了為什么而出發(fā)。”用此話來描述當(dāng)前的習(xí)作教學(xué)也許并不為過。當(dāng)前的習(xí)作教學(xué)：教師在指導(dǎo)學(xué)生寫習(xí)作的時(shí)候，總是表現(xiàn)出成人化傾向，學(xué)生的習(xí)作中總是充斥著成人的語言、成人的思想，充斥著一些大人腔和套話。實(shí)際上教師應(yīng)該明確對(duì)學(xué)生習(xí)作的要求是什么。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。”歸根結(jié)底一句話：習(xí)作應(yīng)回歸兒童，充滿童真。
一、回歸兒童的生活
傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生寫習(xí)作，經(jīng)常要求孩子把習(xí)作寫得有意義，要讓人深受感動(dòng)。這些要求常常讓孩子望而生畏。其實(shí)，學(xué)生眼中的生活和成人眼中的生活區(qū)別很大。對(duì)于那些國家大事，如美國總統(tǒng)大選、國際金融危機(jī)、戰(zhàn)爭等等，這些成人關(guān)注的事情，孩子聽起來可能是哈欠連天，遠(yuǎn)不如他手里的乒乓球、植物大戰(zhàn)僵尸等更有趣。這些在大人眼里是雞毛蒜皮、不登大雅之堂的小事，在學(xué)生的眼里可是了不得的大事，能產(chǎn)生不同的情趣。孩子感興趣的經(jīng)常是那些“有趣的事、可笑的事、恐懼的事、惡作劇……”這些事情讓孩子寫出來會(huì)特別順暢，而且充滿童真、童趣。
請(qǐng)看一位四年級(jí)學(xué)生寫的習(xí)作《寒假的炮》：
寒假的炮
在老家過年，除了年三十晚上拿壓歲錢之外，最開心的就是放“黑蜘蛛”擦炮了。
在老家過年，只要一出門，就能聽到零星的小炮聲。只要我一出門，不一會(huì)兒就有幾個(gè)和我差不多大的小男孩找我玩。他們送我好多“黑蜘蛛”擦炮，然后一起滿村子跑。煙盒呀，牛奶盒呀，樹枝上的蟲洞呀，只要有個(gè)小洞，點(diǎn)燃一個(gè)擦炮扔進(jìn)去，“嘭”的一聲，它們就被炸開了花。
有時(shí)候，我們會(huì)把擦炮塞進(jìn)一個(gè)盒子里，扔下河，“撲——”擦炮就會(huì)把河水炸出個(gè)洞。
下雪的時(shí)候，玩擦炮更加有趣。把擦炮埋進(jìn)雪堆里，炸飄了層層白雪。
我們還會(huì)玩“定時(shí)炸炮”：找一個(gè)和炮平行的石頭，點(diǎn)一根香放在上面。等香燒到了炮附近，就會(huì)點(diǎn)燃炮，“嘭”，如果這時(shí)正好有人在旁邊，肯定會(huì)嚇一大跳。哈哈哈！
這篇習(xí)作，反映了學(xué)生真實(shí)的生活，特別是男孩子的生活。他們喜歡玩鞭炮，而且常搞惡作劇。至于安全問題，他們才不管呢，只管讓自己開心就行。而且他們也會(huì)動(dòng)腦筋，想盡一切方式去玩，炸紙盒、炸河水、炸雪、定時(shí)炸炮……只要他們能想到的玩法，都要去試一試。這才是兒童自己的生活。只有真實(shí)記錄學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，習(xí)作才能回歸兒童。再如：班級(jí)學(xué)生經(jīng)常玩的有趣的：斗橡皮、斗尺子。照成人的想法，橡皮、尺子都是文具，有什么好玩的。可是，學(xué)生卻把它們當(dāng)成了玩具，在課間玩得不亦樂乎，而且還有許多種玩法。這些就是學(xué)生很好的習(xí)作素材，而且反映了學(xué)生真實(shí)的生活。兒童的習(xí)作就應(yīng)該這樣生動(dòng)活潑、童趣盎然，充滿遐想和靈性。我們切不可用成人的眼光去審視這些心靈繪就的“涂鴉之作”，而應(yīng)充分尊重并呵護(hù)這些積淀在文字背后的生命活力和童真。
二、回歸兒童的訴求
我們提倡兒童習(xí)作，就是要符合兒童的實(shí)際，尊重兒童的要求：淡化命題、淡化技巧、淡化規(guī)則。讓兒童從傳統(tǒng)的束縛中解放出來，引導(dǎo)兒童用童眼看世界，用童語說感受，用童趣描繪生活，讓童趣盈溢紙間。不能用成人的文章要求學(xué)生，更不能用成人的眼光和標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生。一句話，兒童習(xí)作，要讓童心飛揚(yáng)。
如，有一位學(xué)生寫他的爸爸：
我怕爸爸
我的爸爸是一名海員，長得高大魁梧。
他經(jīng)常不在家，偶爾回到家，我看到他就很害怕。他從來不對(duì)我笑，也很少和我說話。我學(xué)習(xí)很差，每次他出差回來問我的成績，我總是不敢說，他問過媽媽以后，就會(huì)朝我發(fā)火，有時(shí)還打我。去年，我有了一個(gè)小妹妹，他就更不喜歡我了。我有一個(gè)愛好，就是喜歡畫畫，每次我不開心的時(shí)候，總是自己一個(gè)人在房間里畫畫。
有的時(shí)候，我真的希望爸爸永遠(yuǎn)出差，不回家。
這是一名五年級(jí)學(xué)生寫的習(xí)作，雖然只有短短一百多字，但是我們可以看出這個(gè)孩子是多么渴望父愛。這是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的呼喚。結(jié)尾處孩子“希望爸爸永遠(yuǎn)不回家”，這是真的嗎？其實(shí)她是缺少爸爸的愛，她渴求得到爸爸更多的關(guān)注和疼愛。(語文教學(xué)論文 www.baimashangsha.com)寫作，就是給孩子提供一個(gè)傾訴的平臺(tái)，讓她的感情得到宣泄。這就是孩子真情流露的訴求。教師難道不應(yīng)該呵護(hù)孩子這一顆純真的心靈嗎？記得當(dāng)我設(shè)法和這位父親聯(lián)系上以后，把這篇習(xí)作給他看，這位堅(jiān)強(qiáng)的父親眼里含著淚花，說了一聲：“我改！”因此，我們教師對(duì)待學(xué)生的習(xí)作，應(yīng)該站在兒童的角度去傾聽他們的想法、訴求和心聲。因?yàn)閮和兄约褐蓺獾你裤健⒃竿透惺堋Ｈ昙?jí)有一位學(xué)生寫了這樣一篇習(xí)作：
我的愿望
我有一個(gè)最大的愿望，就是希望媽媽給我生一個(gè)小妹妹，這樣，我就可以每天喂她吃飯，我可以不吃飯了。每天讓她寫作業(yè)，我就可以不寫作業(yè)了。
從這篇習(xí)作，我們可以看出，這孩子有挑食的壞習(xí)慣，這是一個(gè)真實(shí)的自己，她不想吃自己不喜歡的食物，而且也可以看出學(xué)生沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。短短的六七十個(gè)字就是學(xué)生心靈的傾訴。對(duì)于這樣的習(xí)作，我們應(yīng)該大力贊賞。還有，想象是兒童的天性，是兒童巨大的財(cái)富，兒童擅長想象，往往超過成人。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中鼓勵(lì)寫想象中的事物是符合學(xué)生習(xí)作的訴求的。記得學(xué)校進(jìn)行過一次習(xí)作調(diào)查問卷，結(jié)果95%以上的學(xué)生喜歡寫想象習(xí)作。因?yàn)楹⒆觽兛梢韵朐趺磳懢驮趺磳懀麄兛梢蕴祚R行空、無拘無束，他們可以寫出《我是一朵花》《當(dāng)小鳥穿上高跟鞋》等充滿神奇色彩的習(xí)作。因此，呵護(hù)童心，就要求教師要調(diào)整心態(tài)，回歸兒童，蹲下身子來做孩子，傾聽孩子的聲音。
三、回歸兒童的語言
“童言無忌”是形容兒童語言最恰當(dāng)?shù)脑~語，在他們眼中，沒有成人文章的老練、世故、圓滑、功利，也不太會(huì)講究什么章法和技巧，沒有高深悠遠(yuǎn)的意境，有的是他們稚嫩、膚淺的只言片語，甚至有些偏激、叛逆。但是，我們教師應(yīng)該讓學(xué)生的情感自由流淌，寫出原汁原味的自己。記得一次聽高年級(jí)習(xí)作教學(xué)評(píng)講課時(shí)，一位學(xué)生在寫大掃除場面時(shí)，用上了“瀑布汗”這個(gè)詞語，老師評(píng)價(jià)說，這個(gè)詞語用得不恰當(dāng)，應(yīng)該改成“流了許多汗”。老師這樣的評(píng)價(jià)，實(shí)際上扼殺了學(xué)生的個(gè)性，也扼殺了學(xué)生那充滿童真的語言。也許孩子還在為創(chuàng)造出一個(gè)生動(dòng)的好詞而興奮不已，可是老師這樣的評(píng)價(jià)，實(shí)際上是給了孩子當(dāng)頭一棒。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“習(xí)作教學(xué)要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。”如：一位學(xué)生是這樣寫他的老師的：我的語文老師中等個(gè)子，很瘦，整天板著個(gè)臉，沒有一點(diǎn)笑容，發(fā)起火來，真想象不出來那么瘦的人，聲音怎么那么高，我們都叫他“夏勇吼神”。學(xué)生在習(xí)作中直呼老師的名字，而且給老師起綽號(hào)，一般老師可能覺得不太好，可是我覺得很親切。其實(shí)這恰恰說明班級(jí)師生關(guān)系的融洽，這就是兒童真實(shí)的語言。如果你在評(píng)語中對(duì)學(xué)生說：你怎么可以寫老師的名字？你怎么可以給老師起綽號(hào)？我想：學(xué)生的習(xí)作就開始假話連篇、胡編亂造了。兒童習(xí)作其實(shí)就是“我手寫我心”。教師應(yīng)該給兒童習(xí)作更多的自由和尊重，給兒童語言更多的寬容與理解，無論他們所寫的文字是多么幼稚，甚至看起來是多么可笑，我們都要給予關(guān)注和支持。兒童語言需要呵護(hù)。
總之，習(xí)作是屬于兒童自己的，是兒童自己的一種生活需求，是兒童生活的一種真實(shí)再現(xiàn)，是兒童情感的一種自然流淌，是兒童精神生活的一部分。我們應(yīng)該珍視兒童的話語方式，呵護(hù)兒童的稚嫩思想，滿足兒童的基本需求，最大限度地讓兒童收獲習(xí)作的成功和快樂。兒童是天使，兒童的習(xí)作應(yīng)該是天使在說話，我們要善待天使般的孩子，善待孩子在習(xí)作中的真情流露。
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