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關于政治優質課的幾點思考
關于政治優質課的幾點思考作者/ 朱讀君 王堂根
隨著新課改的進一步推進，打造優質高效課堂的理念已經被一線教師接受并努力嘗試。為了讓更多的年輕教師參與到這支隊伍中來，舉辦優質課大賽就是一種很好的形式。前不久，我市就舉辦了一次思想政治優質課大賽，我有幸參賽并觀摩學習了八節課，結合這次實際，談談我們對優質課的幾點思考。
一、優質課必須厘清兩大關系
1.厘清優質課與常規課之間的關系。有人認為，優質課就是常規課，只不過說法不同而已，優質課是新課改形勢下的說法，常規課是傳統教育形勢下的稱謂，真正上起課來還是在規定的教學時間內按部就班完成既定的教學任務，沒什么兩樣。
誠然，無論是優質課還是常規課，都是在一定的時間內通過一定的形式完成既定的教學內容，達到預期的教學目的。當下有一種觀點認為：優質課與常規課最大的區別就是，優質課具有先進的教學理念，教師的教學經驗豐富，語言功底雄厚且表達能力強；教學設計精巧獨特，邏輯性強，調理清晰；教師富有很強的親和力，能寫一手瀟灑的粉筆字，課堂駕馭能力超強，講課生動有趣富有很強的吸引力；教師能緊緊抓住學生的心理，能巧妙地用自己的言行舉止表達自己對學生的愛、對班集體的愛。這種觀點得到了大多數教師的認可，我個人認為，優質課與常規課之間的關系應該是：優質課源于常規課而又高于常規課，常規課是優質課的基礎，優質課是常規課的深化和升華，無論在教學準備、教學形式還是在教學效果上優質課都要高于常規課。
2.厘清優質課與作秀課之間的關系。時下有不少的影視明星和企業老總為了引起別人的持久關注和青睞，時不時在觀眾和媒體面前“大秀一回”以達到自己預期的目的。同樣也有人認為，優質課就是作秀課，無非就是教師在學生和評委面前“作秀”，通過作秀，營造活躍的課堂氛圍，贏得評委的陣陣掌聲，既有濃烈的課堂氣氛又有不斷的掌聲，這不就是一堂典型的優質課嗎？
當然，優質課不同于常規課，但它同樣也不能和作秀課混為一談，盡管兩者在教學形式上有相似之處，都重視調動學生的學習積極性和主動性，關注課堂氣氛，關注學生的主動參與。但二者又有著質的區別，作秀課只重形式而不重結果，重視活躍課堂氣氛，但往往氣氛活躍到連老師都無法控制（故而學生有無拘無束之說），重視學生的主動參與，但往往參與到整個課堂都亂了套（所以學生有這節課真好玩之說）。相反，優質課就不一樣，它也注意調動學生的學習積極性和主動性，注意活躍課堂氣氛，但它能讓活躍的課堂氣氛“活”而不“亂”，能讓學生的主動參與秩序井然，它更看重的還是教學效果。簡而言之，作秀課與優質課之間的關系是：作秀課是“形散而神亦散”，優質課是“形散而神不散”。
二、優質課必須堅持三個原則
1.堅持以學生為本、以教材為綱的原則。新課程強調以學生為本，為學生服務，于是，“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”的口號便聲勢高漲。這就啟示我們教師在平時的教學過程中，必須努力做到以學生為中心，而不是以教師為中心。常規課是如此，優質課就更應堅持以學生為本的原則。以學生為本，要求我們在備課時就必須牢牢樹立“想學生之所想，思學生之未思”的觀念；上課時必須牢牢把握“以學生為中心，一切服務于學生，充分調動學生的學習積極性和主動性，當好學生的引路人”的宗旨。(政治教學論文 www.baimashangsha.com)除了堅持以學生為本的原則，還必須堅持以教材為綱的原則，以教材為綱，要求我們在備課與上課時必須緊扣教材，一切活動都必須圍繞教材而展開，因為教材才是我們上好課的載體，脫離了教材，再活躍的課堂，再迷人的場景，都只是空中樓閣，只會讓課堂流于形式，失去了應有的內涵。
2.堅持以學生為主體，以教師為主導的原則。這個話題是一個老生常談的話題，幾乎每篇與新課改有關的文章都會提到這一點，但在這里我還要重復一遍，記得有一句話是這么說的“重復是為了強調，強調是因為重要，重要是因為做不到”。就是因為做不到才需要重復。堅持以學生為主體，以教師為主導的理念，幾乎所有的教師都知道，但真正上起課來，卻很少有老師真正做到。要做到堅持以學生為主體教師為主導的原則，首先要求教師的腦子里必須有這種意識，觀念是行動的先導，有了這種意識，我們才會朝這方面努力，才會在備課時以備學生為重點，密切關注學生的身心特點，盡可能調動學生的積極性，滿足學生的求知欲。其次，教師在上課時必須切實做到以學生為主體，以教師為主導，徹底擺脫傳統的教師“一言堂”的現象，把課堂還給學生，讓學生真正參與到課堂教學中來，成為課堂的主人。
3.堅持貼近生活、貼近學生實際的原則。教師真正的本領不是傳授學生多少知識，而是教會學生如何從生活中獲取知識。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，教師的一切教育活動都是為了讓學生如何更好地去面對生活、適應生活、進而去創造幸福的生活。可以這么說：教育即生活，生活即教育。教育源于生活，最終又服務于生活，因而一切教育，活動都必須堅持貼近生活的原則，作為優質課就更應如此。優質課不僅要貼近生活，還要貼近學生實際，只有貼近生活、貼近學生實際，才能激發學生的求知欲，調動學生的學習積極性和主動性，從而自覺主動的投入到學習中去，同樣，只有貼近生活、貼近學生實際，才能讓學生在學習過程中運用所學知識來正確的面對生活、理解生活，從而樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，學會生活、適應生活、創造生活，做一個樂觀向上的人，做生活的主人。堅持貼近生活、貼近學生實際的原則，教師在備課時必須牢牢把握住一點，那就是“從生活中來，到生活中去，一切為了生活，一切服務于生活”，因為生活本身就是活生生的現實，生活中的喜怒哀樂、酸甜苦辣咸對學生來說都是不爭的事實，都必須去面對。教師在上課時也必須用生活中的實例、學生的實際來引領學生、感化學生，從而增強教育的說服力和感染力，增強課堂的實效性，進而提高教育教學質量。
三、優質課必須把握四個標準
1.一定要有創新意識。前面我們已經論述過，優質課既不同于常規課，也不同于作秀課，常規課過于傳統，只是完成既定的教學任務；作秀課又過于時髦，太過花哨，在形式上做文章，教學內容卻是一帶而過。“創新是一個民族不斷進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”，生產在發展，社會在進步，科技在創新，教育也必須與時俱進，不斷創新。一堂好的優質課首先要有創新意識，創新是新課程的必然要求，也符合高中生身心發展的特點，高中生正趨于人生觀、價值觀和世界觀日漸成熟的階段，在社會交往和為人處世方面已經有了自己獨特的見解，教師如果還用傳統的方法來教育他們，勢必得不到他們的認可，因而教師的教學必須創新，在教學形式上，必須一改傳統的“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一方講臺”的“一言堂”式教學，教師要合理利用多媒體等現代教學手段輔助教學；教師要從傳統的“師道尊嚴”的束縛中解脫出來，找準自己的角色定位，由過去的“導演”變成現在的“節目主持人”，充分調動學生的學習積極性和主動性，讓學生自覺參與到課堂教學中來。在教學內容上，教師要改變過去“照本宣科”、“重復昨天的故事”的陋習，結合政治教材的特點，善于收集國內外的大事、現實生活中的趣事、奇事、“怪事”，給“昨天的故事”增添點新鮮感、趣味感，從而激發學生的學習情趣，調動學生的學習積極性。總之，優質課一定要有創新意識，不論在形式上、內容上還是在教法上都必須創新，只有這樣，課堂才能生機盎然，學生才能得到全面發展。
2.一定要有面向全體意識。新課程要求教師在教學過程中必須面向全體，“一個都不能少”，傳統的學生觀是：教師只喜歡那些成績好的、成績不好但卻能遵規守紀的學生、聽話的學生，除此之外，都被排斥在教師的視線之外，被擱置在教室里“被遺忘的角落”。殊不知，在“被遺忘的角落”里可能會有牛頓、愛因斯坦式的人物被埋沒，這豈不是教育的悲哀？優質課一定要有面向全體的意識，但事實上，授課教師為了確保回答問題的準確率，往往只提問那些成績比較好的學生，讓更多的學生變成了旁觀者。在我所聽的幾節課里，有四位老師在提問時，就只反復提問前兩排的學生，試想一下，這樣的問法結果可想而知，少數被提問到的學生回答出來后，故而有喜悅感、成就感自不必說，但大多數沒有被問到的學生（并不是他們回答不出來，而是被忽略了）表現欲沒有得到滿足，自尊心受到挫傷，自信心遭受打擊，學習的積極性和主動性明顯下降，以致產生抵制情緒、厭學情緒，最后一節課下來變成了教師給少數幾個人上課，這樣的課能稱為優質課嗎？
3.課堂上一定要有互動。這里的所說的互動包含兩個方面的意思，一是生生之間的互動，一是師生之間的互動。生生之間的互動，可以是小組討論，合作探究，也可以是相互問答，角色表演等。生生互動由于其地位平等，調動了學生的學習激情，激起了學生的求知欲，從而達到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人的目的。師生之間的互動，是指教師以與學生平等的身份參與到學生的課堂討論、合作探究中去，傾聽學生的心聲，在學生遇到困惑時及時援手，幫助學生解疑排難。師生互動由于其角色平等，增強了學生的自信心，激發了學生的好奇心和求知欲，從而營造了融洽的學習氛圍。優質課一定要有互動，只有互動，才能活躍課堂氣氛；只有互動，才能激起思維的火花；只有互動，才能讓學生在學習中體味到成就感，從而真正嘗到學習的樂趣。
4.舉例一定要有典型性、生活性、故事性，且宜少而精。上好優質課必須借助一定的實例才能將深邃的道理講清楚、說明白，但舉例一定要遵循少而精的原則，所列舉的實例必須具有典型性、生活性、故事性的特征。課堂上的舉例如果太多，整節課就變成了例子的堆砌，有喧賓奪主之嫌，在我所聽的一節優質課里，圍繞《投資理財》竟然列舉了十幾個例子，盡管學生的興致很高，但主要是對實例感興趣，對老師所講的內容未必在心。優質課所列舉的實例一定要貼近生活、貼近學生的實際，且帶有一定的故事性，這樣的例子學生才會感興趣。有一位老師在上“世界是普遍聯系的”這節課時，自始至終只舉了一個例子：《鹿和狼的故事》。用一個實例貫穿始終，學生的印象更深，對實例所反映的教材內容更容易掌握。
當然，一堂好的政治優質課的標準還有很多，如：精彩的導入，精妙絕倫的講解，幽默詼諧的語言，多媒體的妙用，回味無窮的結尾等等，但我們認為必須要具備上述四點，才稱得上是優質課。
關于政治優質課是一個永恒的話題，值得我們去推敲、去思考、去反復實踐，在不斷的實踐中去總結、反思、提升，讓我們的政治課變得更優質、更高效。
（作者單位：安徽省岳西縣湯池中學）
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