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淺談生本教育在生物教學(xué)中的應(yīng)用
淺談生本教育在生物教學(xué)中的應(yīng)用作者/羅國榮
樂山市沐川縣沐溪學(xué)校，四川樂山614100
實(shí)施素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此，在生物教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就一定要樹立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，喚醒學(xué)生的自主意識(shí)。使“要我學(xué)”發(fā)展為“我要學(xué)”，從而確立生物教學(xué)中的學(xué)生主體地位。
一、激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與到生物學(xué)習(xí)中來
1.巧設(shè)引言，激發(fā)興趣。良好的開端是成功的一半，生物課堂教學(xué)的控制應(yīng)重視引言的設(shè)計(jì)。我在講解《激素調(diào)節(jié)》一節(jié)時(shí)，就用了“設(shè)置懸念導(dǎo)入法”——童話《格列佛游記》曾令成千上萬的不同膚色的小讀者神魂顛倒，相信在遙遠(yuǎn)的海那邊，真的有大人國和小人國，事實(shí)上，這樣的國家是不存在的，但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，比一般人高大得多的巨人和比一般人矮小得多的侏儒的確存在，你們想知道人長(zhǎng)得高與矮與什么有關(guān)嗎？（想）今天我們就一起來學(xué)習(xí)激素調(diào)節(jié)。
2.創(chuàng)設(shè)故事情境，在興趣好奇中尋找真知。例如，在學(xué)習(xí)“消化和吸收”時(shí)，采用“西瓜子歷險(xiǎn)記”這么一個(gè)故事，以擬人化的語言描述“西瓜子”經(jīng)歷消化道的“旅程”，體現(xiàn)出消化道各器官的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與功能作用，再借西瓜子的“眼睛”觀察到了糖類、脂肪、蛋白質(zhì)的消化過程與最終產(chǎn)物。通過這樣一個(gè)有趣的故事情境，能使同學(xué)快速將注意力集中到新課上，使整節(jié)課在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)又蘊(yùn)含了情趣。
3.直觀教學(xué)，激發(fā)興趣。生物學(xué)概念通常是比較復(fù)雜的，許多概念包含著很難看得見的生理過程，采用直觀教學(xué)能使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。問題是啟迪思維、激發(fā)興趣的重要途徑。(生物教學(xué)論文 www.baimashangsha.com)亞里士多德曾說：“思維是從驚訝和問題開始的。”創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間設(shè)障立疑，讓學(xué)生處于“憤”“悱”的狀態(tài)，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，教師要有意識(shí)地設(shè)疑，使學(xué)生因“疑”生奇，因“疑”生趣，積極探究創(chuàng)新。
2.正確使用探究式的學(xué)習(xí)方法能提高學(xué)生的智慧，發(fā)揮學(xué)生的潛力，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)自信心。例如，在《水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑》一節(jié)中，關(guān)于水分的運(yùn)輸途徑這一部分內(nèi)容，教師讓學(xué)生觀察了紅墨水使枝條的葉脈變紅的實(shí)驗(yàn)后提問：水是通過什么途徑跑到葉片中的？促使學(xué)生去探究了解莖的結(jié)構(gòu)，對(duì)莖的結(jié)構(gòu)作進(jìn)一步的思考和探究，使學(xué)生的思維能夠持續(xù)下去。
三、改進(jìn)課堂教學(xué)的組織形式和教師在課堂上的教學(xué)行為
1.創(chuàng)建寬松和諧的課堂氣氛，樹立學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的信心。建立寬松和諧的課堂氣氛的重點(diǎn)在于教師以自己的真誠去喚起學(xué)生的自尊心，讓他們體驗(yàn)到，教師是尊重他們的，并對(duì)解決問題的能力充滿信心，于是學(xué)生就會(huì)去掉畏怯之心，作出積極的反應(yīng)，盡力不辜負(fù)老師對(duì)他們的信任，主動(dòng)積極地回答問題。
2.引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論。課堂討論是使教與學(xué)能正確結(jié)合的橋梁。教師教學(xué)中通過啟發(fā)討論，使學(xué)生積極思考，發(fā)表見解，引導(dǎo)學(xué)生正確地分析和解決問題。例如，我在《人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響》里，引導(dǎo)學(xué)生討論：我校有無環(huán)境污染？請(qǐng)舉例。接著我又問：“造成這些污染的原因是什么？”最后我讓學(xué)生討論制訂出整治學(xué)校環(huán)境污染的辦法，使校園變得更美，更整潔。
3.信息技術(shù)條件下豐富直觀教學(xué)手段。（1）百聞不如一見，更不如一做，實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解就會(huì)更透徹，記得更牢。（2）實(shí)物演示，模型展示也是較常用的好方法。（3）有些實(shí)驗(yàn)或原理演示不具備條件去做，就用多媒體播放過程。
四、多元化的練習(xí)與評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生自主多元發(fā)展
1.讓學(xué)生自主選擇練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生多方面自主發(fā)展。在課堂基本知識(shí)全面掌握的基礎(chǔ)上，教師可以多布置幾類作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇練習(xí)。對(duì)基礎(chǔ)弱的學(xué)生可以設(shè)計(jì)一些難度低、有一定模仿性的作業(yè)，讓他們找回自信，以提高他們的學(xué)習(xí)積極性；對(duì)中等生可以設(shè)計(jì)一些稍深的學(xué)習(xí)問題，讓他們跳一跳就能解決，促進(jìn)其分析、思維能力的提高；對(duì)優(yōu)等生可以安排一些綜合性更強(qiáng)、難度更大的創(chuàng)新型作業(yè)，側(cè)重其思維、想象、綜合和創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。
2.一個(gè)學(xué)生被看成什么樣，被說成什么樣，被怎樣對(duì)待，在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，就會(huì)變成學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，這是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”。在評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況時(shí)，常給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，結(jié)果，這些學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)上突飛猛進(jìn)，作業(yè)日益干凈整齊且力求完美，很快成為班上的先進(jìn)，并且經(jīng)常搶答問題，積極思考解決問題。教師應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的功能，改進(jìn)評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生經(jīng)常得到激勵(lì)，樹立其自信心，才能揚(yáng)起其好勝心和求知欲的風(fēng)帆，踏上自主學(xué)習(xí)的探索之路。
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