園本教研論文：幼兒語言講述活動初探

園本教研論文：幼兒語言講述活動初探

　　園本教研論文：幼兒語言講述活動初探
　　
　　扈國華
　　
　　本園的園本教研活動現在告一段落了。現在已經沒有剛開始對“語言講述活動”的那種渺茫和對“語言講述活動”的不確定的朦朧感覺，最初進行語言講述活動的不確定感和覺得難以進行的情形不存在了。在通過觀看教師們對不同年齡階段的幼兒進行的講述活動之后，對自己有很大的啟發和幫助。
　　
　　一、語言講述活動要符合幼兒的年齡特點，具有一定的游戲性和趣味性
　　
　　不同年齡階段的幼兒，語言的發展水平不同，表達的方式也不同，這就需要老師認真地觀察和分析不同年齡階段幼兒的心理特點，如幼兒喜好什么，愿意參與怎樣的活動，怎樣的講述活動才能夠符合幼兒的年齡特點和心理，使他們能夠輕松自然地完整地進行，能夠激發幼兒開口說，甚至想說、敢說、愿意說、喜歡說的興趣。
　　
　　就小班幼兒來講，幼兒本身的語言講述能力和組織能力就比較差，所以教師應該根據幼兒的年齡特點和心理特點，如幼兒的喜好、愛好等，通過這些線索尋找能夠充分體現幼兒表達愿望的教學活動。小班幼兒比較喜歡模仿動物進行游戲，幼兒在游戲過程中增強了幼兒在游戲中的語言交流意識。教師們就是抓住幼兒的這樣一個心理，設計了這樣一節語言活動《我最愛的小動物》。孩子們和教師圍坐在一起，一同進行猜測和對話，一下子就拉進了老師和孩子之間的距離。這種自由自在不受約束的感覺，能夠使幼兒放松心情，敞開心扉地講出自己的愿望和喜好，能夠真正的培養幼兒的語言發展，給孩子們提供了一個良好的語言環境。通過這種猜測和對話的形式能夠讓小班本不善于表達的孩子們想說、敢說，愿意說。(教學論文　www.baimashangsha.com)孩子們通過擁抱、親吻等形態給這些形態多樣、表情逼真、可愛無比的小動物玩具說悄悄話，更能夠充分地表現出幼兒對這些小動物玩具的喜愛，更愿意和他人表達自己對小動物玩具的喜愛。對于小班的孩子來講，只要學會表達自己的想法，能夠把自己的想法勇敢地表達出來就可以了。
　　
　　二、語言講述活動的形式要多樣化，具有新穎性
　　
　　語言講述活動，看似枯燥無趣，但事實上，具有一定的游戲性和趣味性。講述活動的類型有多種，按講述的內容可分為：敘事性講述、描述性講述和說明性講述。按憑借物的特點可分為：看圖講述（描述性的看圖講述、創造性看圖講述、排圖講述、拼圖講述、繪圖講述）、實物講述和情景表演講述。
　　
　　為了培養幼兒在教學活動中大膽講述的興趣，教師們絞盡腦汁，反復想象每一個環節，充分利用每一個可以作為“憑借物”的機會，大膽嘗試，希望通過這些“憑借物”能夠給幼兒提供一些線索，能夠激起幼兒一點點興趣，激發幼兒對講述的一點點愿望，通過幼兒的這一點點好奇和興趣來進行授課。
　　
　　《幼兒園教育指導綱要》的“語言”要求中指出：“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單事物或過程，發展語言表達能力和思維能力。”通過這一段時間的培養與引導，本班幼兒的語言講述能力和表達能力都有較大的提高，但在表達的過程中仍不夠生動，描述性語言較生硬、平淡，創編能力較差。根據以上現象，我設計了這樣一節語言講述活動——《手帕里的故事》，利用手帕，激起幼兒講述的興趣。我想“手帕”是我們日常生活中常見到的，既貼近幼兒的生活，作為一節語言講述活動的憑借物又很新穎，通過講述手帕里的小故事，還可以延伸到幼兒生活中其它的常用物，如毛巾、扇子、穿的衣服和用的工具等。幼兒通過這些物品上面的圖案都可以嘗試來進行創編，講述一個小故事。就中班幼兒的年齡特點和語言的發展，幼兒完全可以憑著憑借物進行創編并講述。通過幾節語言講述的對比，幼兒更愿意參與到這次活動中。因為每個手帕上的圖案不同，幼兒可以講出不同的故事，幾個平日不敢參與任何活動的幼兒，在這次講述活動的過程中都講得很好，得到了老師和小朋友的認可。孩子就是在表揚和鼓勵的過程中慢慢進步的。通過這次活動，既可以培養幼兒的發散思維力又可以培養幼兒語言表達能力，還可以培養幼兒參與活動的積極性以及幼兒動腦創編的能力。
　　
　　再如大班語言講述活動《腦筋轉轉轉》，一聽這名字，就有種強大的吸引力。它將猜測想象講述幾種不同形態的貓遇到幾種不同形態的老鼠會發生什么事情這一主題內容，通過腦筋轉轉轉的競賽形式貫穿始終。設計者運用貓和老鼠這一天敵性的動物做講述的憑借物，用競賽這一適合大班孩子年齡特點的有趣的形式來進行，不但增強了孩子們講述的興趣，而且培養了孩子們的集體榮譽意識。但如何發揮這一設計優勢，還需實施者深加琢磨。
　　
　　（作者單位：解放軍外國語學院幼兒園）

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