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農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)之我見(jiàn)
農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)之我見(jiàn)四川省渠縣三匯鎮(zhèn)第四中心小學(xué) 郭華康
【摘 要】長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)都是廣大語(yǔ)文教師的一個(gè)難點(diǎn)。怎樣才能讓學(xué)生不怕寫作文，學(xué)會(huì)作文？特別是讓農(nóng)村小學(xué)生能寫出優(yōu)秀的文章，這成了所有奮斗在農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是我們突破的方向。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 作文教學(xué) 思維
長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)都是廣大語(yǔ)文教師的一個(gè)難點(diǎn)。怎樣才能讓學(xué)生不怕寫作文，學(xué)會(huì)作文？特別是讓農(nóng)村小學(xué)生能寫出優(yōu)秀的文章，這成了所有奮斗在農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年的摸爬滾打，我覺(jué)得農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)存在以下弊端：
一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不合理，抑制學(xué)生思維
1.老師們重視遵循著教師講解、讀范文——學(xué)生列提綱——草稿——學(xué)生修改——抄寫的雙課時(shí)模式教學(xué)。
遇到一個(gè)作文題目，各位教師害怕學(xué)生不理解題目的意思，無(wú)從下筆。因此，總是教師講在前、學(xué)生寫在后，殊不知，這樣一來(lái)就固化了學(xué)生的思維，把學(xué)生的思維定格在一個(gè)極小的空間內(nèi)，讓學(xué)生只能按老師的要求去完成作文。結(jié)果，學(xué)生寫出的作文千篇一律，大同小異，沒(méi)有一點(diǎn)創(chuàng)新求異。我們的這種教學(xué)方式限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
2.教師總是習(xí)慣把批改作文放在課后來(lái)進(jìn)行，沒(méi)有及時(shí)的反饋，收效不大。全班幾十篇作文，每篇都要精批細(xì)改。一字一句，一段一篇，都仔仔細(xì)細(xì)地給學(xué)生檢查，錯(cuò)字、別字、重復(fù)的、不具體的、或換或改，或增或減……兢兢業(yè)業(yè)，樂(lè)此不疲。結(jié)果費(fèi)了九牛二虎之力，卻收效甚微。為什么？作文本發(fā)下去，學(xué)生沒(méi)仔細(xì)讀，即使讀了，也不能完全理解老師的意思。老師與學(xué)生畢竟有一段年齡差距，生活閱歷、思想、行為怎會(huì)與老師完全一致呢？
二、作文數(shù)量太少，對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練不夠
農(nóng)村小學(xué)規(guī)定一周兩節(jié)作文課，但許多教師為趕語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度，一般兩周才上一次作文，一學(xué)期共八次，加上單元測(cè)試卷上的作文，一學(xué)期也不過(guò)十多個(gè)作文。但這個(gè)中間還有些作文題是同類型的，學(xué)生作文也是“換湯不換藥”，一個(gè)作文可以“放之四海而皆準(zhǔn)”。思維沒(méi)有得到全方位的訓(xùn)練，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練也有很大的局限性。俗話說(shuō)：刀不磨要生銹。學(xué)生的思維也是一樣，不經(jīng)常訓(xùn)練，想要一下子提高是不可能的。
三、學(xué)生見(jiàn)識(shí)太少，又沒(méi)良好的作文習(xí)慣，感到無(wú)話可說(shuō)
我所在的學(xué)校屬于典型的偏遠(yuǎn)山村小學(xué)，校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)又擔(dān)心學(xué)生的安全問(wèn)題，因此，有組織、有紀(jì)律地外出鍛煉的機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有。教師又害怕耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，村小根本沒(méi)有圖書室。蜜蜂要釀出芳香的花蜜，必須采擷千萬(wàn)朵鮮花，沒(méi)有足夠的見(jiàn)聞，哪來(lái)廣博的知識(shí)？再加上學(xué)生平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，怎能發(fā)現(xiàn)平凡中的偉大，寫出好文章呢？
針對(duì)以上問(wèn)題，通過(guò)自己的探索，近年來(lái)我逐步采取了以下一些對(duì)策：
1.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高作文質(zhì)量
�。�1）先寫作，后講評(píng)。教師出題之后，不作任何提示。學(xué)生自己作文，想怎么寫就怎么寫。這樣學(xué)習(xí)的思維就不會(huì)受到限制，這有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，學(xué)生陸續(xù)交作文的時(shí)間內(nèi)，教師迅速瀏覽學(xué)生作文，發(fā)現(xiàn)其中具有普遍性的問(wèn)題，并選出典型的作文，以備40分鐘后有針對(duì)性地講評(píng)。
講評(píng)時(shí)，讓學(xué)生自己來(lái)念作文，念的時(shí)候要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，然后發(fā)表自己的修改意見(jiàn)。教師要運(yùn)用各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生敢于發(fā)表意見(jiàn)，善于發(fā)表意見(jiàn)。同時(shí)要注意對(duì)學(xué)生的一些不正確的意見(jiàn)予以糾正指導(dǎo)，但都應(yīng)該本著表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的原則來(lái)進(jìn)行。
（2）修改。在進(jìn)行典型的幾例作文講評(píng)之后，教師迅速地將作文本發(fā)下去，學(xué)生把自己手中拿到的同學(xué)作文瀏覽一遍，寫上評(píng)語(yǔ)（自己不改自己的）。通過(guò)講評(píng)和修改，學(xué)生在不自覺(jué)中找到了自己作文與別人的差距，確定今后努力的方向。同時(shí)，他們也在修改別人的作文中提高了自己的作文能力。
學(xué)生修改完后，教師還應(yīng)快速地看看學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，選幾則寫得較好的念給大家聽，這對(duì)學(xué)生來(lái)講，也是一個(gè)提高認(rèn)識(shí)的過(guò)程。
�。�3）小結(jié)。利用幾分鐘對(duì)本堂作文課的情況作一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)，歸納一下這類題目的寫作方法，讓學(xué)生能舉一反三。這是一個(gè)由實(shí)踐上升到理論的過(guò)程，學(xué)生掌握了理論，才能用于指導(dǎo)自己的實(shí)踐，才有利于形成實(shí)踐——理論——實(shí)踐的良性循環(huán)。因而，課堂小結(jié)是十分必要的，我們一定要重視。
2.增加作文次數(shù)，活躍學(xué)生思維
�。�1）激發(fā)寫作興趣，增加作文次數(shù)�！芭d趣是最好的老師”，想要學(xué)生寫好作文，只有他們對(duì)作文本身感興趣了，才會(huì)努力去寫好它。愛(ài)玩是小孩的天性，新的作文教學(xué)方式能在課堂內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，課后還給了學(xué)生玩的空間，學(xué)生當(dāng)然樂(lè)意接受。因此一周一次作文，學(xué)生是可以完成的。
�。�2）堅(jiān)持寫日記，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣。開始，可以讓學(xué)生種一株植物，寫觀察日記，教給學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心周圍事物的習(xí)慣。以后，讓學(xué)生把目光投向自己身邊的人、事、物，在平凡之中覺(jué)察出不平凡的東西來(lái)記在日記本上。到寫作文時(shí)就可以拿出來(lái)用，寫作時(shí)自然就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)了。
童心是寶貴的，我們應(yīng)該珍惜，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)S多看似幼稚的想法其實(shí)蘊(yùn)含著智慧的光華。在作文教學(xué)中，我們?nèi)绻苡脻M腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助他們尋找出生活中的童趣，那么作文將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣。
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