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模仿——低年級小學生寫作的“梯子”
模仿——低年級小學生寫作的“梯子”作者/陳 穎
葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，仿這個例子要使學生能舉一反三，練成閱讀和作文的技能。”如何才能為孩子搭好從閱讀到寫作的“梯子”呢？
一、模仿句子
低年級孩子生活經驗貧乏，語言積累不多，寫話比較困難。因此，我從詞語造句人手，如：一年級課文《小池塘》一課，文中反復出現“____像 ____”的句式，因此，我也對學生反復進行句式訓練，再如結合《陳毅探母》一課的學習，可以反復進行“____邊____，一邊____”的句式訓練。另外，在閱讀教學中對于孩子的發言，比如在評價別人的回答或回答問題時，我會先示范評價幾次，然后讓孩子模仿我的樣子說完整的話，從而達到訓練孩子說規范的語言。
二、模仿片段
低年級教材中有許多文章，既適合兒童朗讀又適合兒童仿寫，如第一冊教材《東方明珠》《看菊花》《秋姑娘的信》，第二冊教材《春筍》《／J、池塘》《春到梅花山》，第三冊教材《秋游》《云房子》《美麗的丹頂鶴》，第四冊教材《問銀河》……在學了《秋姑娘的信》后，我問孩子們，秋姑娘還會給誰寫信？信上又會說些什么呢？孩子們暢所欲言，紛紛表達了自己的觀點。接著，我讓孩子們用筆把它們寫下來。有學生這樣寫道：“一封寫給忙碌的攝影師，讓他們用相機把秋天的美景留下。一封寫給爸爸媽媽們，讓他們趕快幫孩子們準備過冬的棉衣。一封寫給勤勞的螞蟻，讓它們快準備好過冬的糧食。一封寫給寒號鳥，提醒它們冬天快到了，快陜壘窩。”多么優美的句子，多么豐富的想象！
三、模仿詩歌
低年級課文有許多節奏明快、意思淺顯的兒歌，讀起來瑯瑯上口。我就利用這些兒歌指導孩子們進行仿寫。如第一冊的《家》《大海睡了》，第二冊的《雨點》《鮮花和星星》，第三冊的《鄉下孩子》《一株紫丁香》，第四冊的《雨后》《真想變成大大的荷葉》。孩子在充分的朗讀和背誦后說出了：“沙漠是駱駝的家；沙灘是貝殼的家；垃圾箱是垃圾的家；大樹是小鳥的家。”甚至有一個同學說：“媽媽的懷抱就是我的家。”
四、模仿“說話”
我在教低年級“口語交際”課時，總是先示范，后讓學生模仿。在教學中，我一般先講一個較為簡單的故事，讓學生認真聽，然后四人為一小組，讓每個同學都當一次小老師，將剛才老師講的小故事講給本組同學聽，最后進行“講”故事比賽。有的孩子在原來我講的及小組同學講的基礎上又加進自己的想象，使故事更生動有趣，從而達到訓練的目的。
五、模仿篇章
在低年級課本中，有許多適合仿寫的課文。我在教學《小河與青草》這課后說：“小河離不開青草，因為青草把河岸的泥土緊緊抱住，所以小河的水才清澈無比；(www.baimashangsha.com) 青草也離不開小河，因為小河的滋潤才使得青草鮮嫩可愛。同學們，在生活中，你覺得還有誰離不開誰？”有的說：“我離不開媽媽，因為媽媽的懷抱讓我感到溫暖。”有的說：“我離不開爸爸，因為爸爸天天送我去上學。”我說：“其實爸爸媽媽也離不開你，你給了他們太多的快樂！那在自然界中，還有誰離不開誰？”有的說：“種子離不開泥土。”有的說：“鳥兒離不開樹林。”有的說：“白云離不開藍天。”孩子們的熱情被激活了，這時我就順勢而上，讓孩子模仿這篇文章的結構把自己剛才要說的話寫下來。寫話時，孩子們很安靜。我甚至可以聽見筆尖在紙上發出的沙沙的聲響。孩子們寫得很流暢，也寫得很快。
張志公先生說：“模仿是學習的必經之路。”在教學中，教師應引導學生讀寫結合，充分發揮課文的示范作用，通過模仿引領孩子們進入寫作之門，讓模仿促進孩子們的習作能力不斷提高。
作者簡介：江蘇省南京市浦口區威尼斯水城小學語文教師，小學語文高級教師。
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