創新讓學生激情飛揚

創新讓學生激情飛揚

　　創新讓學生激情飛揚
　　
　　作者/陳蕓
　　
　　教師富有創新精神，在教學過程中才能創意不斷，學生才會充滿期待、越學越愛。教師怎樣才能富有創新精神？下面我結合我校教師的優秀課例和我自己在教學中的一些嘗試談談我個人的收獲和感受。
　　
　　理念新，教學能高屋建瓴。理念是教師預設的指揮棒，有了新的理念，教師在進行教學預設時才能夠新穎、獨特，激發學生探究與學習的欲望。
　　
　　新課程改革提出了新的理念，要求課堂教學要堅持以問題為紐帶，把學生的主體地位和教師的主導作用結合起來，教學相長，相得益彰。以問題為紐帶，就是要求教師創設符合學生認知特點的問題情境，用問題“誘導”學生一步步地解開世界之謎；以學生為主體，就是指整個課堂要充分發揮學生的積極性、主動性、創造性，實現學生知識的增加、能力的提高、情感態度價值觀的確立；以教師為主導，就是要發揮好教師的引領作用，在新課的導入、學生回答的點評、教學環節的推進、突發事件的應對、教學板書的設計等方面。
　　
　　創意新，學生會驚喜不斷。創意新可以讓學生眼前一亮、耳目一新，克服浮躁情緒和惰性心理，點燃探究的激情。我和學生在學習《文化生活》第三單元的綜合探究“鑄牢中華民族的精神支柱”時，播放小品《昨天·今天·明天》導人新課，學生們一下子挺直了腰桿，瞪大了眼睛，全身心進入了學習狀態。(政治教學論文　www.baimashangsha.com)緊接著我展示了三組材料：回顧歷史的教訓——環顧世界的思考——面對未來的選擇，讓同學們分別思考、探究弘揚中華民族精神的原因和意義——中華民族精神的內涵——弘揚中華民族精神的舉措，分別從為什么——是什么——怎樣做三個角度全面理解中華民族精神。學生們印象深刻，課堂效果不錯。
　　
　　問題新，學生愿步步探究。問題是引導學生學習、探究的最直接的向導，問題新，學生才愿意不斷前行，去看看前面路上到底藏著什么玄機。
　　
　　我校一位政治教師執教的“國家財政”，導人時這樣設問：如果讓你評選，你認為2011年國內十大新聞應該有哪些？在學習財政的作用時這樣設問：在實際生活中，財政發揮了什么作用？你感受到了嗎？你從中受益了嗎？這樣的設問，讓學生感覺財政就在我們身邊，給我們的生活帶來了實實在在的好處，應該好好思考財政的作用。
　　
　　立場新，學生能換位思考。立場決定態度，態度決定一切。日常教學中，我們一般都是采用第二人稱的形式進行，學生就像是一個局外人一樣看教材“花開花落”，“我自巋然不動”。有沒有一種辦法能讓我們的學生真正融人其中？我校一位歷史老師執教的歷史課《歐洲經濟一體化進程》給我們提供了一個好方法。
　　
　　這位老師在處理一些“怎么辦”的問題時設計了這樣一些環節：
　　
　　出謀劃策——我為歐洲選擇未來
　　
　　見賢思齊一我看政治家的智慧
　　
　　唇槍舌劍——我替各國來談判
　　
　　各抒己見——我來打破“一體化”堅冰
　　
　　這些環節都是采用第一人稱“我”的形式來進行的，會讓學生產生一種神圣的使命感和責任感，學生們的積極性高漲，紛紛建言獻策，問題處理得很好。
　　
　　結尾新，學生回味無限。平時上課，大多數教師會采取鞏固練習的方式來結尾，這樣設計實用性強，但有時候難免產生厭倦情緒：怎么每次都是這樣結尾呢？
　　
　　我校一位老師打破常規她用宣誓來結尾。她在和學生共同學習完依法納稅是公民的基本義務后，為了強化學生的納稅意識，請全體同學起立，和大家面對屏幕上的國徽莊嚴宣誓：我們一定要依法、自覺、誠信納稅！這樣的結尾，學生會永遠銘記在心。
　　
　　（工作單位：山東省濱州市濱城區第一中學）

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