論大學生職業決策能力的培養

論大學生職業決策能力的培養

　　論大學生職業決策能力的培養
　　
　　雷廣寧，周亞東，郭 躍
　　
　　（安徽中醫學院，合肥安徽230038）
　　
　　摘要：大學生就業形勢日益嚴峻，多方原因造成大學生就業困難，其重要原因之一就是大學生職業決策能力不足。培養和提升大學生職業決策能力，有助于幫助大學生正確擇業和順利就業，有助于緩解大學生就業壓力，有利于大學生準確定位、實現自我人生價值。本文以大學生職業決策困難為切入點，從大學生職業決策能力培養的意義、大學生職業決策能力的內容及大學生職業決策能力的培養三個方面展開闡述。以期能重視大學生職業決策能力的培養，形成國家、社會、學校和大學生自身培養大學生職業決策能力的合力。
　　
　　關鍵詞：職業決策；決策困難；決策能力
　　
　　“職業是指從業人員為獲取主要生活來源所從事的社會工作類別，是勞動者參與社會經濟活動的直接體現。”職業可以從多角度進行理解：從社會角度看，職業是勞動者獲得的社會角色，勞動者為社會承擔一定的義務和責任，并獲得相應的報酬；從國民經濟活動所需要的人力資源角度來看，職業是指不同性質、不同內容、不同形式的專門勞動崗位。職業是人們取得收入、獲取社會地位和實現自我人生價值的基本途徑。當下，作為“天之驕子”和就業大軍的強勢群體的大學生，由于受到擇業觀念、就業形勢、自身知識和技能及高校擴招等多重因素影響，就業困難日益凸顯。筆者認為大學生就業難問題的原因雖是多方面的，但是大學生職業決策能力不足是造成就業困難的重要原因之一。
　　
　　“職業決策是大學生面臨的最重要的現實問題之一。”職業決策是職業發展理論中涉及到的一個內容，最初它是作為職業心理咨詢的一種手段被提出來的。職業決策又稱職業生涯決策或職業決定，是職業生涯規劃中的前導部分，有廣義和狹義之分。職業決策可行與否，直接決定著職業生涯規劃是否成功。大學生希望獲得最理想的職業發展目標，就需要認真的對自己進行完全剖析，知道自己希望得到什么，這就需要自己認真制訂職業決策了。隨著市場經濟在我國主導地位的逐步確立，大學生如何根據人力資源市場的要求和個人特長合理地做出職業決策，是大學生不得不面對的問題。然而，在許多時候人們往往會面臨職業決策困難。“職業決策困難是個人在職業進入階段或職業改變過程中，面臨最后決策時，不知道要從事什么職業或從幾個職業中挑選一個時發生的困難。”很多大學生在面對各種就業機會時感到迷茫，表現出猶豫不決，不知所措，沒有明確的職業目標，面臨職業選擇時無所適從，既不知道用人單位需要什么樣的人才，也不清楚自己要找何種工作，無法做出明確的職業決策，同時伴隨著焦慮、挫折感等消極的情緒體驗。針對當前大學生職業選擇中存在的典型問題，本文以大學生職業決策困難為認識前提，分析了職業決策能力的重要意義，界定了職業決策能力的內容，提出了提高大學生職業決策能力的對策。
　　
　　一、良好職業決策能力對大學生就業和職業決策的重要意義
　　
　　（一）有利于緩解當前嚴峻的大學生就業壓力
　　
　　201 1年全國高校畢業生660萬人，而社會提供的勞動崗位只有360萬個，人多崗位少，供大于求的矛盾呈現巨大的差異，無奈地說明了一些大學生要面臨未就業先失業的窘境。人力資源和社會保障部最新統計顯示，2012年全國普通高校畢業生達680萬人，這還不包括2012年之前沒有順利就業的往屆畢業生，創歷史新高。今年6月以來，首批“90后”高校畢業生陸續離校，他們能否順利就業備受關注。就連一些所謂的熱門專業都呈現出就業趨冷、高學歷就業也比以前更加困難。
　　
　　高校畢業生人數不斷增加，就業競爭日趨激烈，這幾年來每年都有大量的應屆大學畢業生找不到工作，“畢業即失業”這是很多大學生對即將到來的畢業的自嘲。就業難已經成為大學生及其家庭、高校、社會各界普遍關注的熱點問題，也是國家亟待解決的社會問題。究其根源，除高校擴招、專業結構失衡、經濟蕭條等因素之外，重要原因之一是很多大學生自身的職業心理發展滯后于求職就業的需求。用人單位關心的是如何能夠選擇勝任工作的員工，而作為應聘者的大學生最為關心的則是在職業決策中如何選擇理想的職業，可見，提升大學生職業決策能力，幫助大學生對自己未來的職業做出理性的選擇，不僅有助于大學生順利就業和正確擇業，還有利于緩解當前存在的大學生就業難問題。
　　
　　（二）有利于實現大學生勞動力質量供求相對平衡
　　
　　高校培養人才，社會需求人才，其實質就是大學生勞動力的供求關系。(論文范文　www.baimashangsha.com)而在這種供求關系里，需求決定供給。而我國現有的教育資源培育的教育產品一大學生，其知識技能等基本素質與市場需求有較大差異。大學生缺乏職業意識、求職技巧、自我定位能力的培養，其動手能力、組織能力、實踐創新能力不強，亟需加強提高。部分大學生對專業的職業前景不明、對職業動態缺乏基本認識、對專業課程和一些專業基本技能掌握不牢固，與用人單位對人才的需求相脫解，所學的專業知識不能活學活用，理論聯系實際能力差。只有通過培養大學生職業決策能力，科學認識自己和職業，全面提升自身職業知識和技能，幫助大學生選擇自己所喜歡和、適合的、擅長的和用人單位所需求的職業并進行知識技能準備，才能縮小用人單位的需求和勞動者知識技能供給之間的差異，實現大學生勞動力供求相對平衡。
　　
　　（三）有利于大學生準確定位，實現自我人生價值
　　
　　據調查表明，在就業自我認知方面，78%的大學生自我認知比較欠缺，主要表現為自卑和自負兩大類。自卑型的同學往往對職場產生恐懼心理，逃避就業；自負型的則恰恰相反，過分自信，非名企不去，非高職不入，在求職中不斷地挑選工作，無形中失去一些機會。無論是自卑還是自負都是大學生對自己評價的失真。
　　
　　自卑型和自負型自我認知心理的產生，乃是大學生缺乏一個準確的自我評價，難以有效對自我進行定位。學生苦讀十幾年書，使每個人養成了一種固定的學習和生活方式，缺少社會實踐的鍛煉，缺乏對社會的了解，從而產生了過高或過低地估計自己的能力的自我意識。克服自卑心理和自負心理，就需要大學生對自己有一個客觀、公正的評價和正確的認識，找準自己的位置，明確自己的就業方向與目標，增加求職的針對性，減少就業的盲目性，選擇一份適合自己的工作，為自己提供一個施展才能并能獲得發展提高的空間。通過有效的職業決策能力的提升，使大學生除了關注有關就業問題的報道，還充分認識就業市場的勞動力需求，給自己找準確的定位，只有這樣才能實現大學生的自我人身價值。
　　
　　二、大學生職業決策能力的內容
　　
　　（一）自我評價能力
　　
　　“個體在職業生涯發展過程中必然要面對大量的選擇，而基于自身和外部環境條件做出適當的職業決策是職業成功的前提條件。”這就要求大學生首先對自己有客觀的自我評價。所謂自我評價，就是一個人對自己能力、素質、水同等高低優劣程度的評判。有客觀的自我評價能力的人，他們的“自我認同感”較高，自信但不自傲，謙虛但不示弱，能夠正確面對自己的現實狀況，才能以樂觀主義態度處理在職業選擇中各種矛盾和問題，更能以自知之明的理智對待他人的贊揚或批評，他們生活在“自我”之中。大學生的職業決策能力首先是其自我評價能力，包括大學生對其自身思想品質、知識技能、職業興趣、個人性格、工作能力、工作態度、職業規劃的全面客觀準確的評價能力。
　　
　　（二）職業認知能力
　　
　　職業選擇正確與否，直接關系到人生事業的成功與失敗。據統計，在選錯職業的人當中，有80%的人在事業上是失敗者。而職業選擇的的前提是對職業有一個全面、客觀的了解。職業認知能力簡單來說就是對職業的認識能力。筆者認為大學生職業認知能力包括：1.大學生的職業信息獲取能力。該種能力包括大學生對目標職業信息獲取的敏感性、獲取職業信息平臺的運用和操作能力等。2.大學生將個人的個性心理特征與職業目標進行匹配的篩選能力。根據個性心理特征的影響程度又可以分為性格與職業的匹配、興趣與職業的匹配、特長與職業的匹配和內外環境與職業相適應的能力等。將個人的個性特征與工作的特點進行匹配的篩選能力是職業決策能力的基礎和關鍵，大學生需要綜合獲取客觀的自我評價和社會評價的信息。
　　
　　（三）職業規劃的實施能力
　　
　　職業規劃的實施能力是指在作出職業決策后，對決策的實施能力。在確定了職業生涯目標后，行動便成了關鍵的環節。沒有達成目標的行動，目標就難以實現，也就談不上事業的成功。這里所指的行動，是指落實目標的具體措施，主要包括實訓、知識積累等方面的措施。例如，為達成職業目標，作為大學生在工作方面可以先行進行職業目標相關的實習、實訓，從而為職業目標作經驗、技能準備。又比如說知識積累，職業目標確立后，大學生應當緊緊圍繞職業目標進行知識儲備。這種職業規劃的實施能力對于未畢業的大學生而言就是在確立職業生涯目標以后，為目標職業進行知識、技能的儲備能力和準備能力，是縮小職業需求與大學生的知識技能差距的有效途徑。
　　
　　（四）職業問題解決能力
　　
　　職業問題解決能力指解決或應付在職業決策過程中所遇到的問題或障礙的能力。學生在具體實施職業規劃方案的過程中會遇到許多問題：首先，堅忍不拔的恒心。方案實施需要花費較長的時間，要求學具有持之以恒的決心和堅強的毅力。因此，在這過程中，一些學生容易無法堅持而放棄。這就要求大學生在為職業進行準備的過程中，做到持之以恒和堅持不懈。其次，情勢變更的應對能力。方案實施時，有時會因為學生自身能力的改變和周圍環境的變化而無法達到預期的效果。此時，需要大學生對于其自身的能力和周圍的環境進行重新評估，并根據新的評估結果來調整方案，避免做更多的無用功。再次，克服消極心態的能力。在方案實施的過程中，學生容易產生一些消極的心態。例如，當實際成效與預定目標存在差距時，部分學生會對自己的能力產生懷疑；當實際達到目標的時間比預計用時短，部分學生容易產生自負的心態。這就要求大學生對產生的消極心態及時進行糾正，并培養自信、謙虛等積極的心態。
　　
　　三、提高大學生職業決策能力的措施
　　
　　“一個理想的職業決策者能夠意識到做決策的需要，并且有愿意、同時還具備做出正確決策的能力。”提高大學生職業決策能力可以從以下這幾方面著手。
　　
　　（一）高度重視大學生職業決策能力的培養
　　
　　1.切實加強組織領導。高校要高度重視大學生職業決策能力的培養工作，建立高校的“一把手”就業工作責任制，要切實加強領導，把高校畢業生就業工作放在突出重要的位置，把大學生職業決策能力的培養納入重要議事日程，明確任務，強化責任，狠抓落實。加大部門協調力度，形成工作合力，完善相關政策。
　　
　　2.建立就業能力培養的保障機制。為積極應對就業工作新形勢，不斷滿足畢業生日益增長的對就業指導服務的需要，要確保高校畢業生就業“機構、人員、經費、場地”四到位；積極爭取公共就業資金對高校畢業生就業工作的投入；要加快推進就業指導教師、新任就業指導中心主任培訓計劃；積極開展“就業指導名師評選”，落實普通高校就業指導專職教師納入專業技術崗位系列的政策，著力提升就業指導隊伍專業化水平。
　　
　　3.重視大學生職業決策的意識培養。“大學生在進入大學的那一刻起就應接受專業的職業教育指導，進行職業生涯的規劃。”在職業決策教育中，關鍵一點是激發大學生職業決策的意識，只有當個人自覺意識到職業決策的重要意義，才不會人云亦云，而且這種教育需從低年級培養。培養學生能根據自身特點，包括身體的、心理的、興趣的以及能力的幾個方向，選擇職業方向。一旦學生有了決策意識，他會主動提高職業決策能力，作出理性的適合于自己的選擇。
　　
　　（二）提升大學生職業認知和自我認知能力
　　
　　認清形勢和認清自我是大學生順利就業和成功創業的前提和基礎。職業決策的前提是大學生有效的職業認知和自我認知。這就包括大學生就業信息收集、分析整理能力和自我評估能力。“根據職業決策的認知信息加工理論，在職業決策的認知信息加工金字塔結構里，自我知識和職業知識共同構成職業決策的基礎。”
　　
　　大學生沒有經過社會的鍛煉，生活環境和個體知識結構比較單一，缺乏生活經驗，沒有對自我和職業形成有效認知。在缺乏信息的支撐和科學的自我評價的情況下，很多學生在職業決策時想當然，決策就不是科學的職業決策，職業決策也就成了困擾學生的最大問題。如果大學生能盡可能多地增加社會實踐，豐富自身社會經驗和職業經驗，盡可能多地搜索到職業目標信息，就能盡可能多地了解自我、了解職業、了解社會，就能為自己確立科學的、合力的職業目標打下良好基礎，才有可能順利地找到和個人特點相匹配的職業。從事一項自己擅長、并喜歡的工作，工作會很愉快，也容易脫穎而出，這正是成功的職業規劃核心所在。
　　
　　（三）開展體驗式職業決策能力培訓
　　
　　職業決策能力可以通過經驗習得而提高，且這些習得性經驗能夠對個體的職業決策行為產生重要影響。“國外研究者在這方面進行了大量的研究：卡洛斯設計了職業決策技能訓練課程。”
　　
　　筆者認為團體輔導、個別輔導等方式是提高大學生的職業決策能力的途徑。由于職業效能是個體的主觀評價，純粹進行個別的談話等個別輔導方式效果甚微，個別輔導由于受到輔導方式單一性的影響效果并不很理想。大學生大多喜歡體驗性的、互動性的活動，因此，筆者認為提高學生職業決策效能的最佳方式是團體活動，團體活動亦是提高學生職業決策效能的有效方式。在團體輔導中，大學生可以分享彼此的感受，這將有助于大學生特別是心理素質不是很好的大學生克服和緩解在職業決策和職業生涯中的焦慮等不良情緒；在團體中，團體通過營造溫暖、接納的氛圍，促進個體進行協商，彼此鼓勵，并相互借鑒成功經驗，這將有助于提高大學生面對困難時的應對能力；此外，團體還提供了一個模擬和鍛煉的情景，通過角色扮演等方式進行面試體驗，幫助成員認識自己的不足和缺陷，促使個體對自己的職業決策形成預期的心理準備。
　　
　　（四）掌握科學的職業決策方法
　　
　　“然而，現代社會的職業數以萬計，大學生必須掌握有效的職業決策方法，才能做出合理的職業選擇。”根據決策所采用的分析方法，可以把決策方法分為定性方法和定量方法。定量決策是指描述決策對象的指標都可以量化；定性決策是指描述決策對象的指標無法量化。在決策分析過程中，應盡可能把決策問題量化。
　　
　　職業決策則是一個逐步排除不適合自己的備選職業的過程。從興趣、價值觀、技能、需要、動機等個體個性特征出發，結合對職業世界的認識，可以確定為數眾多的備選職業，大學生必須學會一些方法才能確定最適合自己的職業。1.整體決策法。整體決策法是決策者根據所掌握的信息，以通過對事物運動規律的分析，在把握事物內在本質聯系基礎上進行決策的方法。整體決策法主要有頭腦風暴法和特爾菲法兩種。2.排除法。有效的排除法主要有：職業理想差異排除法，把備選職業同自己對理想職業的描述進行比較，刪除與理想職業描述差別較大的職業；價值觀不符排除法，排除與自己的核心職業價值觀不符的職業；機會渺小排除法，排除通過各種測評量表、職業夢想練習、職業愿望回憶等各種方法中出現機會很少的職業；要求過高排除法，排除技能要求遠高于或低于自己能力的職業；優勢不符排除法，排除與自身優勢不符的職業等。這些方法的掌握要通過職業生涯規劃課程的學習來使大學生達到熟練運用的程度。
　　
　　提高大學生的職業決策能力無論對大學生實現自我人生價值還是對于社會緩解結業壓力都是有效途徑，提升大學生的職業決策能力需要老師和學校、社會包括大學生自己在內共同關注和努力。

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