如何修改作文
如何修改作文（1），好文不厭改，多改出佳篇。
“善作不如善改”，“好文不厭百回改，多改出佳篇。”這話實為“金玉良言”，一點不假。
古今中外，關于修改文章流傳著許多膾炙人口的感人佳話，如，唐朝大詩人韓愈甘當“一字之師”，熱心幫助賈鳥將”僧推月下門”改為“僧敲月下門”，獲得極好的音響效果，成為流傳千占的“推敲”佳話。北宋大文學家王安石十幾次易字，終于將“春風又到江南岸”的“到”字：從“過”、“入”、“滿”等，改為“綠”字，使得詩句既具有“動”意，又富于”色彩”，眾口皆碑；清代杰出的小說家曹雪匠“披閱十載”，增刪五次，撰寫了巨著《紅樓婪》前八十回；俄國大作家列夫·托爾斯泰將八百多頁的《為克萊塞爾樂章而作》手稿刪成五頁；文學巨匠魯迅先生也總是“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去。”
（2），認識在更新，方法應改進。
這些大作家之所以不是“一揮而就”，而是”屢次修改”，其根本的原因就在于以下三個方面。
①大干世界，事物萬類，錯綜復雜，人的思想認識總不能“一成不變”，而是在不斷的“日新月異”。今天認為是“心滿意足”的看法，明天就可能“相形見絀”。不斷的觀察，不斷的思索，不斷的更新，這是認識發展的必然規律。
②不同的事物有不同的表現形式，同一件事物又有不同的表現方法。不斷的斟酌，反復的推敲，同類間的啟迪、借鑒，這是寫作中的正常求佳現象，也是每個人的心愿。
③寫作不但要對自己負責，而且要對社會，對讀者負責，正如北宋文學家歐陽修那樣。盡管文學修養很深，但卻經常拿出以前的文章修改。他的妻子勸他說：”你呀，為什么這樣自討苦吃？又不是小學生，難道還怕先生生氣么？”他卻笑了笑說：“不是怕先生生氣，而是怕后生笑話啊！”這種嚴謹的寫作態度多么感人啊！
所以，“二三分文。七分改”，越改越“稱心如意”。十七世紀法國大詩人、文藝理論家布瓦洛就曾告誡說：“切不要以敏銳自豪，求迅速只是傻氣：你說自己的筆頭很快，一篇詩文走筆而成，這不能說明你多才，只能說明你欠精審。”只有精審，才能練就扎扎實實的基本功，養成良好的修改習慣。
因此，越是文筆大師，寫作態度就越嚴謹，越是苦心孤詣地修改文章。
那種將“改”與“寫”割裂開來，甚至把“改”當成一種負擔，懶得修改的做法，是十分有害的。
（3）明確改什么，修改貫始終。
修改，從整體上看，它貫穿于寫作的全過程。即從題目反復、深入的審查；中心思想精心的提煉和確立；材料的篩選和調換；結構的再三斟酌；提綱的反復設計和修改；書寫過程中文字的推敲、悉心琢磨；(教學論文 www.baimashangsha.com)成稿后的增添、刪除、調整、改換。都屬于修改之列。不要把修改僅僅局限于成稿之后。前幾步的修改是成文的前提和基礎，它關系到如何盡早將修改提前，把毛病解決在各步過程之巾。否則，即使成稿，也會問題成堆，乃至不易解決，導至重新書寫。這里，重點談談成稿后的修改。
①中心思想的修改。
中心思想是文章的靈魂、統帥，材料的選取，結構的編織，詞句的遣造都要以它為核心，為準繩。
中心思想的修改主要包括：看看是否正確、鮮明、集中、深刻、新穎。如把錯誤的改得正確，模糊的改得鮮明，‘分散的改得集中，膚淺的改得深刻，陳舊的改得新穎。做到：符合道理，愛憎分明，觀點集中，挖掘深透，獨到新穎。
修改中心思想屬于動“大手術”。這部分工作最好在寫前進行，否則，將會導致全文的變動。小修小改無濟于事，只好重新返工，
②材料的重新選定。
材料是文章的血肉，是表達中心思想的基礎。一切偏離、沖淡中心思想，一切失實、臃腫，一切抽象、空泛，一切平淡、陳舊的材料，都要重新調換、刪除、充實或增補，使材料更典型，更集中，更精當，更新穎。
③結構布局的調整。
結構，是依據中心思想對材料、段落、層次的編織。結構的新巧與落套，清晰與混亂，連貫與脫節，嚴謹與枝蔓，合理與矛盾，都會直接影響到中心思想的表達，文章質量的優劣。應該做到：順理成章，段層清楚，主次分明，緊湊周金。上下自然，前后照應。
④詞句標點的斟酌。
“無詞便無文，詞精文增色。”詞、句是思維的再現，中心思想的表達，要想文通句順，精當、生動，乃至“語不驚人死不休”，必須字斟句酌，反復推敲。竭力把那些歧義的改得精確，含混的改得清楚，殘缺的補充完整，生僻的變得通俗，拗口的變得流暢。堅決將那些晦澀難懂、不明不白、可有可無的詞句刪掉。做到：語言通順、流暢：精當，格式規范，標點準確。
（4）對癥下良藥，依法改文章。
修改要對癥下藥，針對上述不同問題，視性質、程度，區別對待。常用的方法有增補法、刪除法、調整法、改換法和重寫法。
增補法
“增補”，就是增加、添補、擴充的意思。凡是認識不周嚴，材料不充足，文字表達疏漏，重點不詳之處都需要增補。通過增補，把空洞的變得充實，抽象的變得具體，概括的變得形象，疏漏的得到彌補，簡述的得到擴充，忽略的得到加強。增強文章的形象性、鮮明性、生動性，使中心思想得到更好的發揮。
如下面這段材料，就需要多處增補。現用（ ）標出。
“我有一支（玲瓏的）小鋼筆，它長得非常美麗。（身穿銀白色的襯衫，黑色的褲子，腰上系著金黃色的腰帶，頭上戴著彩色的紗巾，頂端有個紅色的小鈕，和那純潔無瑕的白色相映襯，更增加了幾分姿麗，打開筆帽，就露出銀色的舌尖，書寫起來既歡快，又流暢，還“沙沙沙”地作響。）叫人一看，就特別歡喜。”
原句抽象，概括，顯得十分單薄。增補、擴充之后，既具體，又形象，顯得非常飽滿，猶如一幅彩色的畫面。起到了“美麗”、“歡喜”的注解作用。增強了表達的效果。使片斷更形象、鮮明、生動。
刪除法
“刪除”，就是刪掉、舍棄、廢除的意思。竭力將那些與中心思想無關的內容，前后重復的語言，空洞無力的議論。不合情理的抒情，無關緊要的開頭、結尾等等，毫不吝惜地砍去。“刪”與“寫”正好相反相成，它比“增”。更為重要。自古就要“善改者不如善刪者，善取者不如善舍者”的佳句和“刪繁就簡”的說法。總之，凡是與表達意圖遠離或無足重輕的宇、詞、句、段都要刪去。做到字去意留，言簡意賅，以少勝多，主次分明，重點突出。
如下面這段文字，許多地方都需要刪除。現用——線標出。
“閑暇無事的星期天的早上，空氣清新，涼風習習，太陽霞光萬道，我用力地推著一輛烏黑發亮的單人自行車，昂首闊步地走出自家大門，迎面正好碰上勤勞樸素、樸實可親的王大伯。我放開嗓子大聲喊叫道：‘王大伯，您上那兒去呀？我好想念你呀。’”
這段話的中心意思是：星期天的早上，我推車出門遇上王大伯，我和他打招呼。可是用詞卻毛病百出，有的意思相近，顯得重復，羅嗦，如“樸素”、“樸實”；有的畫蛇添足，十分別扭，如“閑暇無事”、“的”、“空氣清新”、“涼風習習”、“單人”、“正好”、“放開嗓子大聲喊”；有的弄巧成拙，修飾不當，如“太陽霞光萬道”、“用力地”、“昂曹閥步”、“自”、“大”、“我好想念你呀”等等。
刪除這這不當的用詞和病句，語言就顯得簡潔、明確，緊扣中心了，收到了言簡意賅、以少勝多的效果。
調整法
“調整”，就是把文章的內容按照一定的順序，重新調動、整理。它是原文內部的一種“自身調節”。目的是使材料安排得當，層次清楚，語序合理。做到：全文上下一脈相承，眉清目秀，思路明晰。
如“夏目的斯大林大街是美麗的。中午，炎熱的太陽曬化了柏油馬路，但在傘形的楓樹下，一群群‘嗡嗡，嗚叫的蜜蜂卻忙在花間飛舞，五顏六色的鮮花開得正艷。夜幕降臨了，大街兩側華燈齊放，方形燈、牡丹花燈、玉蘭花燈綿延幾十里，像一串串閃爍的明珠。使整個長街顯得更加雄偉、壯觀、艷麗。清晨，一輪紅日從東方冉冉升起，映照著長街巨大的身軀。縷縷陽光透過樹林的縫隙，灑在寬闊的路面上。來來往往的各式車輛，猶如穿梭，繁忙，緊張，熱鬧無比。
這段文字，中心句是：“夏日的斯大林大街是美麗的。”圍繞“美麗”，作者從三方面進行了描寫：即“中午”、“夜幕降臨”和“清晨”。很顯然，這是一個“總分”式的結構，是按照時間順序寫的。然而，卻從“中午”寫起，”清晨”反倒被置于最后。無疑這是一種疏忽，不合情理。應改為“清晨”——“中午”——“夜幕降臨”。再有，每個層次應該分行書寫，不應混為一談，成了一鍋粥。加上總起，最好分為四個自然段。
另外，寫“蜜蜂”與寫“鮮花”一句，語序正好本末倒置，應再順倒過來。
這樣，才顯得眉清目秀，層次清晰，語序合理。
改換法
“改換”，就是改動、更換。將立意不適當，選材不合理，表達不正確，不周嚴，不妥貼之處。全部改動、變更過來。使文章更準確、鮮明、生動地反映事物，表達中心思想。
下列片斷主要是字、詞、句和標點的修改。加“，”線的是應修改的部分，加（ ）的是修改后的部分。
“在振（震）耳欲聾（響亮）的鼓號聲中，大隊會開始了。鮮艷奪目的隊旗在空中飄蕩（飄揚），悠揚地（雄壯有力的）隊歌在山谷里（中）回響，（。）接著（，）一批少先隊員（同學）加入了少先隊組織，又給少先隊組織贈填（增添）了新的力量。我撫摸著胸前光彩奪目（鮮艷）的紅領巾，不僅（禁）思序（緒）萬千，想起，當剛上一年級的時候（當我剛上一年級的時候），是那樣無知，是幸（辛）勤的圓（園）丁——我們敬受（愛）的老師，細心的（地）培養（育）（，）我們才成為一名戴上紅領巾的小學生（少先隊員），她說。‘你們將成為祖國（的）凍良（棟梁）之材。’這情長誼深（語重心長）的話語，深深的（地）印（刻）在我的心上。”
上述修改，主要是在語言文字和標點上的改換。其中有的是用詞不當；有的是大詞小用；有的是語言羅嗦；有的是成語運用不夠確切；有的是標點疏漏、誤用。增補、刪除、調整、改換，往往要結合起來進行，極少單槍匹馬。分開，是為了便于講解。
重新書寫法
“重新書寫”已經不是修修改改了。它是廢棄原稿，重新寫文。這種情況不但在初學習作的同學中發生。就是在經典作家中也經常出現。
重寫，有的是改變體裁；有的是更換主題；有的是更換大部分材料；有的是重新編織結構。這樣，遠非小修小改所能解決。
這種推倒重寫，實則是思想和藝術上較大的突破。不斷修改，乃至重寫，這正是寫作認真、負責，態度嚴謹、刻苦、求深的表現。
為了促進增、刪、調、換，提高修改質量，確保文章形象、鮮明、生動，下面再介紹幾種輔助修改方法：閱讀體會法、征求意見法、再次體驗法、比較推敲法和擱置修改法。
閱讀體會法
閱讀，包括默讀、輕聲讀和朗讀。
默讀有利于冷靜地審查，細心地思考，如斟酌立意的深淺，掂量選材的重輕，琢磨思路鋪展的優劣，結構編織的密疏。
輕聲讀有利于推敲語言是否通順、自然、合理、恰當。
朗讀，繪聲繪色，有利于體會語言是否流暢，感情是否充沛，表達是否有力。
一邊讀，一邊審思，一邊體會，遇到拗口的就修改，遇到不足的就增添，遇到繁鎖的就削刪……直到文通字順，語言簡練為止。這樣，認真閱讀，持之以恒，就會使文章的思想內容與藝術造詣達到爐火純青的地步。征求意見法
俗話說：“當局者迷，旁觀者清。”“三個皮鞋匠，賽個諸葛亮。”由于一個人思想認識和文字表達水平的局限，有時自以為正確的恰恰是錯誤的；自以為精明的恰恰是不當的；自以為完善的恰恰是缺欠的。別人的意見往往是客觀的正確的；別人的見解往往是高明的。文章寫完之后，讀給別人聽聽，或是請人看看，集思廣益，取眾人之長，補自己之短，是十分有益的辦法。自古以來，就有許多大詩人拜請老翁、孩童為師的佳話。如果同桌或四人自然小組，互閱互參，互批互改，協同設計，豈不是一件樂事。將大家的智慧綜合起來，再進行修改，一定會”更上一層樓”。
再次體驗法
文章來源于生活，是生活真實、具體的寫照。許多時候，由于平時疏忽，現場觀察不細或遺忘，在具體修改時，許多詳細的情況，重要的細節，一叫真，要加細，就“說不清”、“叫不準”了。如t一個人的長相，一個物的構造，一處景物的情景，一個工藝的具體流程等等。這樣：最好的秘方就是重返現實生活，帶著具體問題，再行觀察，再行體驗，將實際的詳情，新的發現寫進去。把原文不具體的改詳細，缺欠的彌補上，不真實的修改好。經過這番努力，文章就更真實，更具體，更完美了。
比較推敲法
“比較推敲法”也是一種修改的好方法。
例如可以取法教材，或是將習作與內容相似的文章相對照。從中找出異同，分析優劣，吸取精華。加以借鑒，從相似的內容比立意，從相似的題材比取材角度和寫法，從相似的角度、寫法比語言的風格，從相似的結構比設計的技巧等等。
再具體些，如《記一個印象最深的人》就可以仿效《少年閏土》，從中借鑒如何抓人物特點，如何選材，如何描述、過渡等等。
這是一種很有益的比較推敲方法，不但從中得到借鑒，而且會有新的啟示，對于修改文章很有必要。
擱置修改法
這是解決一時看不出毛病的好辦法。
初稿寫咸以后，可以先放一放，擱它一陣子，暫時不去修改，讓自己的頭腦清醒清醒，冷靜冷靜。這期間，可以像”再次體驗法”、”征求意見法”和“比較推敲法”所說的那樣，可以深入生活，可以翻閱有關資料，欣賞同類、同題材的作品，也可以和別人交談，征求意見。實質就是熟悉生活，開闊視野，學習知識，提高認識，然后再回過頭來看原稿。這樣，往往就會發現一些新問題。改變對一些事物的舊看法，大大推動了增、刪、調、換的進行，使習作有一個新的飛躍。
這種作法，無產階段革命導師列寧同志就采用過。他常將一張紙對折，一半起草，一半留待修改。文學巨匠魯迅先生也有“等到成文后擱它幾天，然后再復看”的習慣。這樣，都能取得很好的效果。
作者簡介
郭大森
原名郭恩澤，當代兒童文學作家、童話家。遼寧省新民縣人。11159年畢業于東北師范大學中文系，先后在中共吉林省委業余大學中文系和吉林函授學院中文系任教，現為北方婦女兒童出版社編審、中國作家協會會員、中國作家協會吉林分會理事，吉林省兒童文學工作委員會副主任。1956年開始發表兒童文學作品。主要作品有：童話和兒童小說合集《天鵝的女兒》（1981年）； 1949——1979年兒童文學論文集《兒童文學論文選》（同錫金、崔乙共同主編）；中篇童話《天池云女》 （1983年），并收入了東北三省合編的《小學生文庫》；中短篇童話選《藍燈》（1985年），知識讀物《小學童話寓言助讀》（1988年）；另有一些兒童文學評論文章。其中，短篇童話《天鵝的女兒》獲吉林省少兒文藝創作評獎一等獎，獲全國第二次少兒文藝創作評獎三等獎，被選入人民文學出版社出版的建國30年兒童文學童話寓言選、中國文聯出版公司出版的《中國新文藝大系·兒童文學集》、新蕾出版社出版的《中國優秀童話選》，短篇童話《螳螂之死》收入安徽少年兒童出版社出版的《中國童話界·童話百篇》；短篇童話《烏兒公主和青蛙騎士》收入湖北少年兒童出版社出版的《童語佳作選》；短篇童話《甜夢》收入中國少年兒童出版社出版的《1980——1986中國童話選》。1992年北方婦女兒童出版社出版了他編寫的《童話故事三百篇》。近年來主編了《中外童話大觀》、 《世界優秀童話寶庫》、《獲中國大獎童話全集》等。
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