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試述農村小學生不按時完成家庭作業的原因及對策
試述農村小學生不按時完成家庭作業的原因及對策王德躍
做作業是對已學知識的總結和鞏固，是培養學生能力、發展學生智力、提高學生素質的重要手段。小學教師如果不布置家庭作業不利于學生及時復習鞏固所學知識，也不利于學生養成良好的學習習慣。然而，農村小學教師布置家庭作業遇到一個棘手問題：家長要么不懂，輔導不了；要么太忙，沒有時間輔導孩子；再次，大多數小學生自覺性太差，不能自覺完成家庭作業。因此，如何培養學生的自覺性，幫助學生按時、按質、按量完成家庭作業是每個農村小學教師的首要任務。
一、學生不按時完成作業現狀分析
1.家長及家庭的現狀分析
⑴農村小學家長大多數在外打工，與孩子溝通交流的時間較少，很多學生都是留守兒童，或交給隔代的爺爺、奶奶撫養教育，而爺爺、奶奶年歲大了，文化水平普遍偏低，加之缺乏科學的家庭教育方法，教育、輔導學生能力差。
⑵農村部分家長對家庭教育的認識不夠，方法了解不夠，孩子有不對的就簡單粗暴打罵。還有一部分家長文化素質底，輔導不了孩子。
2.目前學校作業現狀分析
⑴作業量過大，完全沒有給學生預留合理的休息時間；
⑵作業形式單一，教師多利用現有的教輔資料布置作業，少根據學生現有的情況自行設計作業；
⑶教師對待不完成作業的學生，方法簡單粗暴，懲罰多，鼓勵少。
二、解決這些現狀的對策
家庭作業是在家庭完成的，教師不可能24小時跟著學生，那么教師如何培養學生認真按時完成家庭作業的習慣呢？習慣的養成是在學習過程中經過反復練習形成并發展的，最后成為一種潛意識自然的行為。教師在布置家庭作業的時候一定要細細斟酌作業的量和難易程度，不能一開始就把學生嚇到，以至于望而生畏，對學習產生恐怖心理。家長在家要協助教師扶一扶孩子，不要把什么都推給教師，等小孩逐漸養成回家做作業的習慣后再放手，讓小孩獨立完成作業。每天教師抽出一些時間在課堂上評價學生的作業完成情況，整潔干凈的作業不要吝惜贊美詞，書寫不規范不認真要提出批評，甚至督促他重做，出現作業困難及時解決。循序漸進，逐步增加作業量，種類和難度。如此堅持下去，學生認真完成作業的良好習慣一般可以養成。
1.轉變學生錯誤觀念，增強自主學習的意識
在農村學校，很多學生家庭比較復雜，家長沒有時間教育孩子，學生對于為什么學習認識不夠，做作業缺乏主動性，有些學生甚至認為做作業是替教師完成任務，是一種額外負擔，如果不是教師的威逼利誘和家長的恐嚇打罵，他們就不會主動去完成作業，因此，轉變學生錯誤的學習觀念迫在眉睫。
2.減少作業量的布置，保證作業質的提高
根據相關規定，小學生每天課外作業量大約30分鐘，因此，減少家庭作業量，也是學生完成作業的對策之一。
⑴讓學生有選擇地做作業教師在布置作業時，拋棄原先的“一刀切”做法，精心設計若干個題目，這些題目有的是學生必須掌握的基本題，有的是需要學生思考后才能做出的提高題，還有個別的高難度題目，讓學生根據自己的實際情況選做其中的三道或四道。有時也可以布置一些有實踐性的作業，化抽象為具體。
如，常讓低年級學生幫父母去商店買東西，通過付錢、找錢這一過程，再來學習購買商品的應用題，學生就比較容易理解。
⑵形式多樣化，做到減量不減質為激發學生的積極性和主動性。家庭作業內容不但要新鮮有趣，在形式上還要突出多樣性。每逢節假日，建議學生和同學去做一些社會調查，參加自己喜歡的興趣小組活動等等。
3.“對癥下藥”，并落實作業的檢查
⑴對于作業有困難的學生，教師要抽出時間進行單獨輔導，要求放低些。中午我總抽出一部分時間，把這類學生召到身邊單獨輔導，基礎太差的學生引導他掌握最基本的知識。但是教師的時間和精力畢竟有限，我組織一幫一學習伙伴，優秀生帶學困生。等成功完成了我布置的任務，獎每人一本本子。學困生獲得獎，增加了學習的積極性，學優生幫助同學獲得獎，更愛幫助人。
⑵對于制控能力差的學生，學習沒有熱情，教師不僅要獲得家長的配合，更主要是激發學習的熱情。首先建立良好的師生關系。教師和藹可親，學生自然會親近教師，當學生親近和崇敬教師時，教師的表揚會讓他欣喜不已，教師的批評會讓他萬分慚愧。每當這類學生圍在我身邊的時候，我總會不時地提醒：“你是不是先完成作業再去玩？只要堅持不懈，你一定會趕上大家的。”
⑶要讓學生養成自覺完成家庭作業的習慣，家長的支持也是必不可少的。當我發現學生沒完成家庭作業時，不是向家長告狀，而是單獨找他談話，問清不完成作業的原因，然后征求他的意見要不要告訴他的父母等等。平時可以多去家訪，與家長多溝通交流，鼓勵家長與孩子一起完成作業，并提醒家長教育學生學習時不能以打罵學生為主，要采取表揚獎勵的方法，激發孩子主動學習的欲望。
⑷落實檢查。布置作業不檢查會使作業流于形式，造成學生學習不認真對待的應付心理。教師要結合訓練的目標，采取靈活、機動的措施，如可以以學生自查，組長檢查，教師抽查的形式，從中掌握學生做題的情況。目的是讓學生知道教師對檢查作業的重視程度，從而逐步樹立起嚴肅、認真對待作業的態度，并能夠及時地改正自己的錯誤，提高做題的質量。
面對不完成家庭作業的學生，通常我會對學生說：“相信你不是個懶惰的人。放學后再來告訴教師你沒完成作業的原因好嗎？課堂上表現出色些呀！不要讓同學笑話你，那樣你的心里會很難受的。”不要動不動就通知家長來學校。孩子的家長也會把孩子沒完成家庭作業而被通知來學校看作是恥辱，進而對孩子不滿和怨恨乃至責罰，造成孩子的敵對情緒。取而代之，教師可以去家訪，了解具體情況，溝通解決。
獎勵和懲罰是教學中的一種輔助手段，它屬于外加的激勵作用。“懲罰”不是說要打罵學生，而是當學生做錯或不能完成作業時，扣除原有的獎勵性物質。當然學生沒有完成作業也不能只看一個因素，要根據學生的具體情況分析其原因，再對癥下藥，從根本上解決問題。有時更要對學生加以鼓勵。
總之，懲罰不是辦法，以鼓勵為主，監督為輔。教師不僅要從學生著手，更要從教師自身做起，改變目前的作業布置方式，建立良好的教與學的關系，給予學生一定的自由活動時間，學生不完成家庭作業狀況就一定能夠得到改善，學生的學習習慣就能夠養成。
（作者單位：562300貴州省興仁縣李關鄉保駒小學）
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