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初一學困生的形成及轉化
初一學困生的形成及轉化西藏山南地區扎囊中學 白瑪旺姆
【摘 要】初一是銜接小學和初中學習的重要學習階段，許多科目對學生來說都是一個新的起點，只要他們一開始就認真學習，都能取得好成績。我認為數學也是這樣�？墒俏以跀祵W教學中發現有的孩子進校沒有多久，學習一段時間后就感覺比較吃力，有的甚至對數學產生了厭學情緒，成了數學學習的學困生。
【關鍵詞】學困生 形成 轉化
初一是銜接小學和初中學習的重要學習階段，許多科目對學生來說都是一個新的起點，只要他們一開始就認真學習，都能取得好成績。我認為數學也是這樣�？墒俏以跀祵W教學中發現有的孩子進校沒有多久，學習一段時間后就感覺比較吃力，有的甚至對數學產生了厭學情緒，成了數學學習的學困生。而有的開始基礎并不怎么好，學習一段時間后卻興趣大增，越學越有勁頭，成績也不斷提高。對此，我在自己教學的班級中做了深入的調查，發現這一部分學困生的形成有以下幾種原因：
一、基礎不好
現在實行九年制義務教育，不需要像過去進行考試錄取，這樣我們初一學生的水平就參差不齊，有的小學的內容沒有學好，基礎很差，有的甚至計算這一關都沒有過，學習新的內容自然就感覺困難了。像這種計算都沒有過關的學生，在學習后面的有理數的計算就更是搞不清楚了。還有的實際應用的題，比如打折的算法，如果小學的百分數應用題學得不好，這一部分的內容學習起來就很難。
二、學習信心不足
部分學生因為自己基礎差，認為再怎么努力，也學不好，索性破罐子破摔，放棄了。在課堂上是只帶個耳朵聽一下，根本不動腦。這樣的學習自然是不能提高的。
三、學習習慣不好
小學階段的學習，一般時間都比較充裕，一個知識點老師會先詳細的講解，然后給學生足夠的時間去練習鞏固，以達到徹底掌握的目的。課前很少有學生會去預習，課堂就是在老師的引導下聽課，課后完成作業就行了。沒有一套自己的科學的學習方法，知識松散零亂，沒有形成一個完整的體系。對概念、性質一知半解，機械模仿，學了正比例就用正比例的方法來解題，死記硬背，照搬照抄，不善于歸納，不會靈活運用。到了初中，課堂上學習的時間少了，很多知識需要自己課前或課后主動去學習、探索。因為沒有這個習慣，所以一下子不知所措，無法去復習鞏固，知識的欠賬就越來越多，學習也越來越困難。有的家長甚至說自己的孩子學完了初一數學，完全等于沒有學。
四、思維方式不對
有的學生基礎也還可以，學習態度也比較端正，上課也認真，可是還是學不好。究其原因，是他們的學習思維方式不對。在小學時習慣了老師的灌輸教育，不愛主動參與到學習中去。解決問題只“求穩不求新”。雖然素質教育講求多問多思，但老師們為了完成教學任務，課堂上最怕學生發問，很多時候模糊了之，致使學生的“奇異”思維火花被無情掐滅�？偸堑戎蠋焷斫獯�，而不是自己主動去探索、解決。有的學生學了就忘，實際是知識學得不系統，或者說是梳理總結知識的能力太差。比如，從定量到變量的變化是小學算術到初一代數的顯著特點，用字母表示數是數學史發展的里程碑，是由算術跨越到代數的橋梁。由于算術方法是學生從小就開始掌握的學習方法，即使到了五年級學習了解方程，學生還是習慣運用算術方法解答應用題。而初一代數就要求學生會用代數式表示問題的數量關系，進而根據等量關系列出一元一次方程。很多初一數學學困生在算術思維向代數思維的過渡中往往難以突破思維定勢的負面影響，導致無法適應初中數學學習。
初一是學生銜接階段，也是他們初中學習的開始時期，這一段的學習為以后的學習打基礎，因此，對學困生的引導和轉化就非常重要。 (范文網 www.baimashangsha.com) 轉換得好，他們可能從此樹立起信心，走出學習困境；轉化得不好，他們也可能從此放棄這門學科。我認為在教學中我們應該從以下幾方面去做轉化工作：
一、樹立信心
人們常說：心有多大，舞臺就有多大。首先是我們對自己要有信心。平時在教學中我們要抓住學生的閃光點，不斷地鼓勵他們，給他們前進的動力和勇氣。對學困生在學習要特別的關心和照顧，對他們我們不但不能看不起，反而更要耐心和細心，我們要讓學生相信：只要自己的努力，數學是可以學好的。
二、注重基本能力訓練
樹立起了學生學習的信心，我們還必須對他們進行能力的訓練，以保障他們能不斷進步，信心進一步增強。學困生的計算能力、記憶、再現能力等都較弱。往往要進行分析，專門設計進行訓練。以記憶能力為例，學困生一般記憶能力并不差，主要是對數學概念性質和對象之間的本質關系的直覺性保持能力較差，對數學問題的類型和模式記憶較差。所以，在教學中教師要善于把抽象概念形象化；知識系統順口化等多種有效手段。如在學習二次根式性質時，學生對性質的運用常把符號搞錯。我把公式進行形象的比喻“去掉安全帽，飛走小鴿子，戴上保險杠�！�
三、培養良好的學習習慣
初一新生，剛來初中，熱情高干勁足，容易接受新鮮事物。但如果沒有良好的數學學習習慣的話，則很難將這種熱情保持下去。所以對他們來說養成良好的數學學習習慣至關重要。課前的預習，是學生對所學知識的初步了解，這一步必須督促他們去做，因為初中教學時間比較緊，只有他們在預習了之后，聽課才有針對性，知道自己哪些不明白，不理解，老師再講課的時候他們才會更認真地去聽，以便弄懂哪些問題。聽課時要求學生一定要做筆記，每一堂課老師都是經過精心準備的，講得都是重點、難點，將它們都記下來，有利于課后的復習。課后及時復習，可以為以后的期中或期末復習省很多的時間。根據艾賓浩斯記憶曲線，我們在學習完的當天進行復習是最有效的。在教學中，我們如果按照這幾步給學生培養良好的學習習慣，學生學起來就會興趣大增，既輕松又高效，還會讓他們受益終生。
四、教給正確的學習方法
數學教學中，教師在傳授每一個知識點時都要滲透學法指導，明確指出哪些知識點只需一般了解，哪些必須理解和熟練掌握，并能靈活應用；教師應培養學生看數學書的習慣，手把手地教學困生看書的方法，要求他們在做作業前先安排看書，搞清概念，熟悉定理、法則，以提高解題質量；教師要善于從他們的作業中，抓住典型錯誤，評析錯因，做到正反相益；教師要編制復習提綱，引導學生歸納總結，把知識串成線，做到書由厚讀薄；期中期末教師還可采用舉行學習方法、學習經驗交流會等形式，讓學生間互相取長補短，共同提高，從而幫助學困生樹立學好數學的信心。
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