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如何提高文科女生數學解題能力之我見
如何提高文科女生數學解題能力之我見江西永修縣第二中學 羅潤喜
本人從教高中開始至今連續八年帶文科班的數學，教學中有喜有憂：喜的是師生關系融洽并培養出一些優秀學生；憂的是現在的文科生源越來越差，現在選擇讀文科的學生絕大多數不是因為自已的愛好，而是因為理科學不下去特別是數學比較差而選擇讀文，并且此中大部分是女生。所以文科數學老師壓力越來越大，通過一些調查數據表明，隨著數學內容的漸漸加深，難度也就越來越深，加上學文科的女生基礎本來就差，她們的數學解題能力逐漸下降，導致卻越學越吃力，越吃力越用功但效果越來越差，出現了部分女生嚴重偏科的現象。因而，對高中文科女生數學解題能力的培養應引起必要的重視。下面本人就如何提高文科女生數學解題能力提一點淺見：
一、避難就易，注重培養興趣
高中文科女生數學能力的下降，基礎差和環境因素、心理因素不容忽視。目前社會、家庭、學校對學生的期望值普遍過高。而女生性格較為文靜、內向，心理承受能力較差，加上數學學科難度大，因此導致她們的數學學習興趣淡化，能力下降。因此，教師要多關心女生的思想和學習，經常同她們平等交談，了解其思想上、學習上存在的問題，幫助其分析原因，制定學習計劃，清除緊張心理，鼓勵她們“敢問”、“會問”，避難就易，如圓錐曲線大題較難適當的避開最后一問，用這個時間去鞏固比較容易的知識點如三角函數，并同時激發其學習數學的興趣。同時，要求家長能以積極態度對待女生的數學學習，要多鼓勵少指責，幫助她們棄掉沉重的思想包袱，輕松愉快地投入到數學學習中；還可以結合女性成才的事例和現實生活中的實例，幫助她們樹立學好數學的信心。事實上，女生的情感平穩度比較高，只要她們感興趣，就會克服困難，努力達到提高數學能力的目的。
二、暴露問題，掌握學習方法
高中生在學習過程和學習方法中，女生比較注重基礎，學習較勤奮，大部分喜歡做基礎題，但她們解綜合題的能力較差，更解不出難題；很多女生只注重條理化和規范化，比較呆板，導致適應性和創新能力較差；女生在上課時喜歡做一些筆記，但只是為了做筆記而做筆記，并沒有掌握其實質意義，復習時喜歡看課本和筆記而忽視上課聽講和解題能力的訓練。據此，教師要指導她們在學習過程中，讓其暴露在學習中出現的問題，有針對地指導她們怎樣去聽數學課，強化雙基訓練，對綜合能力要求較高的題型，指導她們學會利用分類討論、轉換、類比、化歸等數學思想，將問題轉化為若干基礎問題，從而達到解出綜合題的目的，適當的讓她們學習他人成功的經驗，改進學習方法，逐步提高能力。
三、鞏固基礎，夯實學習技能
文科女生數學解題能力差，主要表現在對基本技能的理解、掌握和應用上。我們知道只有在鞏固基礎知識和掌握基本技能的前提下，才能提高她們的綜合解題能力。所以教師要經常加強對學過的知識進行提醒和基本技能的訓練，達到“溫故而知新”的目的，同時結合講授新課組織復習；也可以通過對基礎知識的訓練，使她們對已學的知識進行鞏固和提高，從而具備學習新知識所必需的基本能力，達到對新知識的學習和掌握的促進作用。
四、笨鳥先飛，強化新課預習
女生受生理、心理等因素影響，對知識的理解、應用能力相對要差一些，對問題的反應速度也慢一些。因此，要提高課堂學習過程中的數學能力，課前的預習至關重要。教學中，要有針對性地指導女生課前的預習，可以編制預習提綱，對抽象的概念、邏輯性較強的推理、空間想象能力及數形結合能力要求較高的內容，要求通過預習有一定的了解，便于聽課時有的放矢，易于突破難點。認真預習，還可以改變心理狀態，變被動學習為主動參與。 (范文網 www.baimashangsha.com) 因此，要求女生強化課前預習，“笨鳥先飛”。
五、舉一反三，提高解題能力
“上課能聽懂，作業能完成，就是成績提不高。”這是高中階段女生共同的“心聲”。由于課堂信息容量小，知識單一，在老師的指導下，女生一般能聽懂；課后的練習多是直接應用概念套用算法，過程簡單且技能技巧要求較低，她們能完成。但因速度和時間等方面的影響，她們不大注重課后的理解掌握和能力提高。因此，教學中要編制“套題”（知識性，技能性）、“類題”（基礎類，綜合類，方法類）、“變式題”（變條件，變結論，變思想，變方法），并對其中具有代表性的問題進行詳盡的剖析，起到“舉一反三”、“觸類旁通”的作用，這有利于提高女生的數學能力。
六、以已之長補已之短，增強自信心
在數學學習過程中，女生在運算能力方面，規范性強，準確率高，但運算速度偏慢、技巧性不強；在邏輯思維能力方面，善于直接推理、條理性強，但間接推理欠缺、思維方式單一；在空間想象能力方面，直覺思維敏捷、表達準確，但線面關系含混、作圖能力差；在應用能力方面，“解模”能力較強，但“建模”能力偏差。因此，教學中要注意發揮女生的長處，增加其自信心，使其有正視挫折的勇氣和戰勝困難的決心。特別要針對女生的弱點進行教學，多講通解通法和常用技巧，注意速度訓練，分析問題既要“由因導果”，也要“執果索因”，暴露過程，激活思維；注重數形結合，適當增加直觀教學，訓練作圖能力，培養想象力；揭示實際問題的空間形式和數量關系，培養“建模”能力。
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