淺談農村初級中學學生行為習慣養成教育

淺談農村初級中學學生行為習慣養成教育

淺談農村初級中學學生行為習慣養成教育
　　
　　云南省瀘西縣白水鎮初級中學 王　 鐵
　　
　　【摘 要】面對目前農村初級中學學生日常行為中存在的諸多問題，探討學生行為習慣問題產生的原因以及進行行為習慣養成教育的重要性，提出在對學生進行行為習慣教育中，重視激勵的作用，引導學生從現在做起、從自我做起；強化規范，常抓不懈，促使行為習慣養成教育經常化；加強與家長的溝通和配合，創造良好的環境，加強學生行為習慣養成教育。
　　
　　【關鍵詞】學生行為習慣 農村中學 養成教育
　　
　　一、初中學生的不良習慣
　　
　　1.不良語言習慣。不良的語言習慣主要麥現在：說臟話、不用文明用語、對師長說話不尊敬、對他人不是漠不關心，就是嘲笑甚至挖苦；對沒有教自己的老師不打招呼，不問好；對其他人不管是老人還是小孩更是不理不問；對同學的不幸不以為然，要么捉弄，要么喝彩。？
　　
　　2.不良行為習慣。不良的行為習慣主要表現在：打架、抽煙、喝酒、賭博、好吃懶做、奢侈浪費。多數農村學校學生的正常開支一周50元左右，而有的學生居然開支三百元，有的到校一兩天就花光了一周的費用，然后靠借錢過日子。不珍惜糧食，米飯、饅頭隨地扔。還有的衣著不整，發型奇形怪狀，不愛勞動，拈輕怕重等等。從總體來看，有這樣不良行為的男生比女生要多得多。
　　
　　二、造成學生這種不良日常行為習慣的原因
　　
　　1.大量的留守孩子困擾著我們的養成教育。從上個世紀末開始，農村剩余勞動力大量外出務工，農村留守孩子越來越多。許多學生完全脫離了父母的監管教育與疏導，缺少漸進的矯正，加上近年來農村有些父母在外掙了大錢，心理總感覺對孩子的愧疚，一味縱容孩子、溺愛孩子，任由孩子亂花錢。一些學生養成了許多壞習慣：鋪張浪費、我行我素、妄自尊大、污言穢語、打架斗毆、上網沖浪、小偷小摸、甚至流氓習氣潛滋暗長。這些孩子出了問題，雖然學校一再教育，卻屢教不改，而他們的父母又遠在他鄉，不能形成對孩子的有效監管，學校無法直接聯系，即使電話聯系了，也無法使他們及時返回家鄉，對孩子進行教育和挽救。
　　
　　2.嚴重的社會問題擾亂了我們的養成教育。在市場經濟大潮的沖擊下，學校對學生的養成教育存在著嚴重的社會干擾： ①學校的周邊環境嚴重影響學生良好行為習慣的養成。許多業主將眼光盯著學生的口袋，全然不顧孩子的健康成長，現在的許多學校周邊有了網吧、游戲機室、臺球室，許多孩子的不良行為就來自于那些地方。②許多蠻不講理的家長嚴重干擾了學校的正常教育教學秩序。③社會輿論影響著學生養成教育的發展。④很多媒體大肆渲染暴力、兇殺、色情、低俗等內容，嚴重影響著學生良好行為習慣的養成。
　　
　　3.師資隊伍影響著我們的養成教育。師資隊伍建設是開展學校養成教育活動的關鍵。(教學論文　www.baimashangsha.com)近年來，各校以精神文明建設為抓手，提高師德水平為重點，不斷加強師資隊伍建設，不斷挖掘廣大教職工中的閃光點和先進事跡，努力倡導敬業愛生、嚴謹治學、教書育人、無私奉獻。有力地保障了學校教育教學工作的正常開展。但是，由于許多學校地處少數名族邊疆地區，教師素養亟待進一步穩定和提高。
　　
　　英國小說家薩克雷有一句名言：“播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運。”我認為，養成教育就是以思想教育為基礎，以日常行為習慣訓練為契入點，運用多種教育方法，全面提高學生的綜合素質。最終讓學生養成良好的行為習慣。它雖然不是我們教育的全部，但在農村初中教育中卻占有極其重要的地位，養成教育應是人的道德品質和行為習慣的統一。
　　
　　三、行為習慣養成教育的幾點建議
　　
　　1.重視激勵的作用，引導學生從現在做起、從自我做起。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“促進自我教育的教育才是真正的教育。”只有當受教育者不是靠外在的力量而是靠內在的力量，根據社會的需要和自己個人的需要，主動地調適、充實和豐富自己時，才是教育的最大成功。激勵教育就是激發學生的內在動因，挖掘自身潛能，形成積極主動的心理，促進學生的發展，初中學生正值青春期，在教育學上被稱為“心理斷乳期”。這一時期是人的心理、情緒變化最激烈的時期，也是產生心理困惑、心理沖突最多的一個階段。由于知識基礎比較差。學習能力比較弱，自律能力不夠強，如何引導他們完成并不輕松的學習任務，這是擺在我們面前的一個嚴峻的話題。怎么辦？這就需要我們改進傳統的教育方法，在實踐中采用以激勵教育為主的教育方式，善于及時發現、總結其優點。使他們看到自己身上的閃光點。實施激勵評價。舉辦技能競賽、學習競賽，采用鼓勵談心，甚至采用恰到好處的批評處罰等激將法等，對不同的學生采用不同的方法，激發其潛能。教師通過激勵，引導學生從現在做起、從自我做起，重新做好人生規劃，點燃他們學習生活的激情。
　　
　　2.強化規范，常抓不懈，使學生行為習慣養成教育經常化。朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重。”因此，對學生進行行為習慣養成教育應該首先從學生的認知出發，讓學生首先明確什么該做，什么不應該做，為什么要這樣做，如何去做。在讓學生充分認知的基礎上，按照循序漸進的原則，對養成教育常抓不懈，既不能大刀闊斧，又不能快刀斬亂麻。在日常教育中，要有耐心，看到學生逐步成長的動態過程，同時加強監督。注意學生日常行為表現的反復性。對好的行為及時發現，及時表揚，及早批評、制止或糾正不良的行為習慣，注重信息反饋，促使行為習慣養成教育經常化。
　　
　　3.加強與家長的溝通與配合，創造良好的行為養成環境。農村初中學生心理也漸趨成熟，他們追求人格獨立，在人生目標、情感和態度價值觀等方面已經有了自己的觀點和思維。雖然在思想和生活上對家庭有一定的依賴性，但又強烈地希望能夠擺脫家長的束縛，獨立、自由地學習生活，而有些家長則往往不理解孩子們的這種心理變化、需求，或者只注重孩子的成績，認為只要成績好，要什么就給什么，這樣無形中會助長了學生以自我為中心，追求時髦，不懂關心他人，缺乏感恩意識，自我約束能力差的眾多不良行為習慣。或者有的家長認為自己孩子也考不上高一級學校，對孩子喪失信心，動輒挖苦羞辱，冷嘲熱諷，對孩子的成長、學習和生活漠不關心，無形中使學生有了被遺棄的感覺，自我放縱，我行我素，對自己、家庭和社會喪失了責任感。因此，作為普通老師，我們一定要加強與家長的聯系與溝通，經常性地開展家訪活動，或者通過電話與家長探討交流，讓家長理解學校教育的各項措施和對學生的要求，幫助家長轉變觀念，全力配合好學校搞好對自己子女的教育。

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