初中語文閱讀教學探微

初中語文閱讀教學探微

初中語文閱讀教學探微
　　
　　四川省廣元市元壩區王家中學 王德文
　　
　　【摘　要】抓好閱讀教學活動對于農村初中來說作用很大，它不僅對培養學生創新精神和實踐能力，完善學生的基本素質有十分重要的作用，而且對學生今后的深造以及進入社會后的各項工作也有非常重要的意義。
　　
　　【關鍵詞】初中語文課堂 閱讀教學 探究
　　
　　初中語文教師在一種先進教學理念指導下經過一段時間的語文教學之后，使學生獲得具體的進步或發展。也就是說，學生有無具體進步或發展是語文教學有沒有效的唯一標準。如果學生不愿意學或者學而無獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。所以，為了能夠使語文閱讀教學體現有效性，在語文閱讀教學實踐中應運用激發學生閱讀興趣、促進教學方式的改變、多元評價學生等方法，來探索提高語文閱讀教學的有效性。
　　
　　一、激發學生閱讀興趣
　　
　　心理學認為：興趣是學生積極探究某些事物或進行某些活動的傾向，學生學習任何事情的最佳時機是當他們興致高、心里想做的時候。興趣不僅是學生認識的需要，也是學生學習的強大動力，它能促使學生津津有味地去學習，并且有學習興趣的學生，其求知欲一般不會減弱或消失，而求知欲的滿足，反過來又會豐富學習興趣，產生與更高的認識水平相適應的新的學習興趣。
　　
　　二、有效預習
　　
　　著名的教育學家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”可見，只有適合教學對象的心理需要的教學，才能激發其學習的興趣，才是有效的。因此，有效的語文閱讀教學首先必須先讓學生在展示預習中的收獲、感受與困惑，由此展開教學。
　　
　　三、充分尊重閱讀主體，弘揚人的主體性
　　
　　在閱讀教學中，以學生為主體，從課本著手進行遷移，創造適宜的條件讓學生去實踐以陶冶情操，豐富知識，發展智能。其次，依據主體性，素質教育必然要求發展學生的個性。閱讀，作為一種審美再造的藝術實踐活動，具有鮮明的個性差異。因此在閱讀教學時，我們就不能因循教材和教參，對學生作出劃一的指導，不關注學生的個性差異。時代發展對初中閱讀教學提出嶄新要求，重視培養學生良好個性和健全人格，強調關注學生的個性差異和不同學習要求。因此，作為初中語文教師，應突破現有的思想框框，在注重共性的同時，也注重個性。比如針對不同的學生能否有不同教學目標，布置不同的練習，選擇不同的試題等等。在我們的初中語文閱讀教學中應盡量突出多樣性和選擇性，讓孩子們在多樣性的語文活動中有著充分的選擇自由，努力形成他們多姿多彩的個性。
　　
　　四、改進閱讀教學方法
　　
　　閱讀教學方法是教師為實現教學目的，在指導學生以課文為中心進行認識活動和實踐活動中所采取的工作方法。閱讀教學是教育性與娛樂性統一的過程，即是“寓教于樂”的活動，閱讀教學有藝術性。而目前，農村初中的閱讀教學往往“目無全牛”，使許多有血有肉的文章被肢解成了蒼白無力、毫無感情色彩的零碎細塊。因此，當前廣大農村初中的閱讀教學方法還有必要改進：①注意調動學生積極性。(教學論文　www.baimashangsha.com)閱讀教學必須充分激活學生思維，開啟學生的思維主要靠激趣，如何激趣呢？應根據課文的不同特點，從各個不同的角度來激發學生的學習興趣。以故事情節吸引學生。學生對小說一類課文比較感興趣，但有些長篇小說的節選，情節比較簡單，如果讓學生讀課文，肯定枯燥無味。為引起學生的學習興趣，可讓同學講節選前的一部分，那么后面的故事將如何發展呢，這樣就既引起他們學習課文的興趣，又欣賞了故事。②采用情境教學法。可以先通過多媒體投影，將多種圖片再現給學生看，給學生以強烈的真實感。情境法尤其適合初中生的生理和心理特點，能充分調動學生的積極性和主動性，并得到美好享受。③從耐人尋味的題目入手。初中學生，特別是初一、初二學生，對講故事很感興趣，因此在教童話和民間故事時，就采用這一方法，既使學生掌握了課文內容，又培養了學生口頭表達能力。另外，教詩歌、散文或以對話為主的小說，就讓學生表情朗讀課文或分角色朗讀課文，以激發學生的學習熱情。
　　
　　五、提倡啟發式教學
　　
　　反對注入式，提倡啟發式，這是閱讀教學方法改革的根本任務。啟發式的要點是，根據教學要求，從學生實際出發，選用各種適當的方式、方法，把學生學習的積極性調動起來，把精力集中在培養學生分析問題和解決問題的能力上。啟發式要設疑解惑。例如，談話法和討論法就是兩種很好的啟發式教學方法。這兩種教學方法都可以激發學生的學習積極性與主動性，活躍學生思想，提高學生分析問題和解決問題的能力，鍛煉學生的表達能力，還可以培養學生的民主精神、集體主義精神和團結互助精神。
　　
　　六、融思想教育于閱讀教學之中
　　
　　閱讀教學是憑一篇篇課文進行的，每篇課文的語言形式和思想內容是相互依存的，（www.baimashangsha.com）在教學過程中，一般先指導學生通過詞、句、段、篇理解課文的思想內容。在這一步要啟發學生積極展開思維，使課文所描寫的人、事、物在頭腦中具體化，形象化，具體了解人物的行為和思想感情的變化，事情的發生發展和景物的特點等等，在此基礎上使學生進一步體會人物的思想品質、事件的意義以及由景物描寫中透發出來的作者的思想感情等，引導學生由此及彼，由表及里地認識事物的本質，潛移默化地受到思想教育。
　　
　　七、加強閱讀習慣的培養與閱讀方法的引領
　　
　　閱讀習慣是在學習過程中經過反復練習形成并發展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。良好的閱讀習慣，有利于激發學生學習的積極性和主動性；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養自主學習能力；有利于培養學生的創新精神和創造能力，使學生終身受益。
　　
　　在教學過程中，教師要尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗和感受。當學生的思維處于膠著狀態時，作為教學組織者的教師，應以協作的態度參與學生的研究過程，通過巧妙的點、撥、導、引，把學生的思維導向深入，進而取得初中語文閱讀教學的高效。

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