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老師要善于成為學生作文的引導者
老師要善于成為學生作文的引導者廣西容縣太平小學 黃小青
小學生普遍感到的“作文難”，因此，作文教學應從培養學生能力入手，結合小學生的寫作實際狀況，從豐富他們的生活、提高他們的認識能力、擴展作文內容諸方面解決“ 作文難”的難題，使小學生喜歡作文。
作文是學生運用語言文字表達思想感情，反映客觀現實，培養其語文綜合能力的一種訓練。作文教學是小學語文教學的一個重要組成部分，教師應采取多種訓練形式，如口頭作文、書面作文等才能取得良好的教學效果。而在各種訓練中，教師應做好“善導”這方面的工作，根據小學生年齡特點，采取有效的指導方法激發學生對寫作的興趣和愿望，啟發寫作思路，選擇好材料，從而主動、自覺地進行寫作。
筆者認為，老師要善于成為小學生作文的引導者，可以從以下幾個方面著手：
一、要善于激發學生寫作興趣
學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”讓學生在輕松愉快的精神狀態下，繞有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向導。
讓學生寫熟悉的內容，以“趣”激趣。 作文命題應開放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內容，以激發學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。如根據學生的思想情況，命題為《××，我想對你說》。又如根據小學生最喜歡做游戲的特點。我們可以精心設計游戲內容，游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的言行和表情。游戲后組織學生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。
開展形式多樣的作文活動，激發寫作興趣。小學生好奇心強，愛表現，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的優秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學生都有參與和表現的機會。為了表現自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或寫出自己滿意的習作。
二、要善于引導學生觀察
學生作文、其材料主要來源于五個方面：親自經歷獲取的、觀察獲取的、聽獲取的、閱讀獲取的、思考和想象獲取的。其中，觀察獲取材料的局限性最小，獲取材料的途徑最廣闊。而且可以調動各種感官，全面、深刻地認識事物。故作文教學中應特別重視觀察的作用。教育心理學告訴我們：觀察是有目的、有計劃的感知。而觀察又離不開思維，因此，它也是“思維者的感知”，是與思維同步的、有目的、有計劃、有組織、有順序地感知某對象的過程。在此過程中，既可獲取知識，又可驗證知識。既可解決作文的材料問題，又可發展思維。因此，只有教會了學生如何觀察并逐步培養其良好的觀察思考的習慣，才有可能提高作文教學的效率。
《九年制義務教育小學語文教學大綱》在小學作文教學要求方面，特別重視觀察的作用，強調了要對學生進行觀察指導，指出了觀察指導的途徑，提出了明確而具體的要求。由此可見，觀察指導在作文教學乃至于小學語文教學中的地位是十分重要的。
小學生好奇心強，求知欲旺盛，易對事物產生濃厚的興趣，學習熱情高，這些都是對觀察有利的重要心理基礎。然而，他們心理上也存在許多薄弱環節。如：注意力易分散；觀察不全面、不細致，即觀察中往往停留于籠統的或是個別突出的印象上；不善于在觀察中分析比較，將各種事物聯系起來，等等。這些薄弱環節都應在觀察指導中高度重視，予以加強。
在觀察指導上。應注意從兩個方面進行。
一是結合閱讀教學進行。在閱讀教學中，要指導學生理解、學習作者是怎樣觀察的；如何選用觀察的角度、順序、方法。如何確定觀察重點從而抓住事物的特點；如何在觀察中分析比較；如何展開聯想和想象；如何將觀察中獲取的知識進行積累等等。
三、要善于引導學生開拓作文材路
在作文教學中，我們都曾有這樣的共識，每當學生經歷一次活動后，作文往往就寫得比較好。究其原因，我們不難得出這樣的結論：有生活、有活動、就有作文材路，反之則不然。縱觀學生一日生活，我們不由得生出這樣的感慨，大多數學生生活內容太單調，課余生活沒有什么色彩可言。學校家庭為學生提供的課外生活比較狹窄，限制了學生思維的自由發展，我們清楚地看到，沒有生活就沒有寫作的素材。為了改觀這種情況，我們只能在捕捉多元化生活的前提下，挖掘寫作的素材，如指導學生觀察自己家庭的一日生活，選一個側面表現普通家庭的縮影；指導學生觀察班內一日生活、推薦優秀的散文、名著等等。給學生創設寫作的情趣，增加寫作的內容、開拓作文的材路。
葉圣陶曾經指出：“文章必須從真實的生活里產生出來，把真實生活所不曾經驗的事勉強拉到筆下來，那是必然失敗的勾當。人固然為寫文章而留心自己的生活，但是做了人就得擔負人的責任，就得留心自己的生活，有了充實的生活，才有好文章。”他在論及好文章與生活材料的關系時，特別強調從“留心自己的生活”中獲得真實的材料， “留心自己的生活”主要指留心自己從事的學習、工作、活動、自己的生活實踐，當然留心周圍的人和事；因此，指導生活就是指導學生多做、多練、多“玩” ，小學生既要踏踏實實的學習，又要學會痛痛快快的“玩” 。大千世界蕓蕓眾生，是你取之不盡、用之不竭的寫作源泉。你還發愁沒內容、沒材料可寫嗎？
學習首先出自模仿，學生作文也是如此，尤其是小學生，老師的引導能讓他們快速進入作文的領地，在引導中讓他們懂得寫作的一些技巧，從而走向自覺主動地寫作的境界。
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