提高高中地理課堂教學效果的方法

提高高中地理課堂教學效果的方法

提高高中地理課堂教學效果的方法
　　
　　新疆哈密農十三師紅星高級中學 雷 柒
　　
　　【摘 要】課堂是教學主陣地。而課堂教學效果的好壞直接關系學生知識獲得的多少，地理學科需要教師能夠在傳統教育模式的基礎上，實現教育觀念和手段更新，提高課堂效果。所以地理教師應根據新的教育理論，結合各自學校高中地理教學經驗，提高高中地理課堂教學效果的方法。如何選擇正確途徑，增強學生的學習能力，提高學生的素質，是值得每一個地理教師思考的。
　　
　　一、轉變教育觀念是提高課堂效果的根本
　　
　　新課改要求的“以學生為主體，教師為主導”，也就是學生是學習的主體，所以課堂應該是學生的課堂。課堂不是教師表演的場所，而是師生之間交往、互動的場所，是引導學生發展的場所。課堂不能只注意傳授給學生知識，而更應該引導學生主動去探究知識。這是新課改所要求的轉變之一，也是我們提高課堂效率的必由之路。
　　
　　但是轉變思想并不容易，所以為了讓教師和學生改變傳統的教育理念，實現還課堂給學生。我校近年來進行了大膽探索，大量使用的“68686”小組學習法，從很大程度上幫助老師和學生從行動上帶動了思想上的轉變，從開始的不敢或是不愿嘗試，到現在把“68686”小組學習法變成常規教育方式方法，并取得理想的效果。反過來，良好的效果又堅定了教師和學生對于教育觀念的轉變，更促進了課堂效果的提高。
　　
　　二、把課堂“還給”學生是提高地理課堂效果主要途徑
　　
　　我校實施的“68686”小組學習法，就是給學生以自主支配的時間和空間，使學生最大限度地處于主動激活的狀態，主動積極地動手、動腦、動口，從而使學習成為自主的活動。“68686”小組學習法教學注重學生的個性發展，強調學生是學習的主體，通過學生對全過程的主動學習，變被動、機械地接受知識為積極、靈活地認識和應用知識信息，整節課的內容可以轉化成若干個小問題，讓學生通過看書、思考解答。對于難度較大的問題，可以讓學生在討論中找到答案。為促進學生積極思考、踴躍發言，可采用靈活多變的啟發誘導方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。而教師則在退居次席的同時，又充分發揮出“主導”的作用，推動學生的主體活動正常有序、高效地進行。主動學習有激情，教學效果自然會較好。
　　
　　三、激發學生學習興趣是提高地理課堂效果的基本前提
　　
　　中學階段學生對地理課多無多大興趣，造成這種情況的重要原因，學生要么是感覺地理知識過于淺顯，很多知識通過自學便可以從書本上理解掌握，課堂教學對學生失去吸引力，要么是覺得知識過于抽象、空洞、難以理解，沒有學習意義，從而失去學習興趣。
　　
　　“興趣是最好的老師”。“68686”小組學習法就是強調“學習是學習者自己的事”，凡是遇到學習的問題，首先自己想辦法解決，如果解決不了，再由小組討論，集思廣益解決，如果還解決不了，可以向其他的小組求助解決，最終的難題才會交由師生共同解決。這樣大部分問題在學生內部就得到了解決，即增強了學生個體的思考能力，更讓學生在解決問題的時候覺得，學習是一件快樂的事情，是能帶來成就感的事情，因此學習的興趣也就大增，在課堂上就更加愿意積極思考，從而整體的課堂效率就更加高效。
　　
　　四、讓地理學貼近學生現實生活
　　
　　地理知識來源于現實生活，也必須回到現實生活中才能有持久的生命力。而書本世界是語言符號的世界，是由一系列單色調的、抽象的文字堆砌起來的世界。這個世界缺乏色彩、缺少變化，是以一種冰冷冷的形勢和姿態呈現出來的。
　　
　　我校的“68686”小組學習法就是要求課前各組學生廣泛收集相關地理現象，在課堂上運用地理學原理去解決。生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鮮活的事實和生動直觀的感受構建來的世界。這個世界多姿多彩、色彩斑斕，是以一種活生生的的形式和姿態撲面而來的。所以讓地理課堂貼近學生生活，多運用發生在當地或身邊的事例來說明地理過程和原理，讓學生自主的去思考一些相關問題，即能加深對課本知識的理解，更能引起學生學習地理的興趣。如在學習城市功能分區的規律時，學生就能根據課本知識解釋我市商業區、住宅區、工業區的分布原因。甚至能預測未來幾年我市功能區的分布變化。
　　
　　另外現代教學手段也可使課堂生動、形象地再現生活，使課本內容與現實有機結合。現代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等，具有形聲性、再現性和先進性的特點。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發學生的學習興趣，提高地理課堂效率。
　　
　　五、做好教學準備是獲得課堂最佳效果的關鍵
　　
　　雖說使用“68686”小組學習法能極大調動學生的積極性，讓教師退居次席，發揮出“主導”的作用，但這不代表教師的工作減少，而是在課前備課時需要準備的更加充分，才能滿足課堂上學生的“突發奇想”，才能起到主導的作用。上課前要了解學生的生活環境，掌握學生的心理狀況，以及學生可能熟悉的生活地理環境，為課堂教學方法的選擇和實施做好準備。這就要求提前要備內容、備材料、備教具、備學生、備方法等，我認為最關鍵的是備學生、備方法。尤其是有的教師在地理基本知識方面確實基本功扎實，但是，也正是因為這個原因，導致一些教師在課前備課時只注重備內容的系統化、全面化，只關注自己的教學過程，不管學生，不備方法，導致教師講課、學生學習兩層皮，教學效果不好。殊不知我們的學生已經發生了極大的變化，也要求我們的教育方法隨之改變。我們必須研究我們的學生，根據學生的實際情況，根據現代教學的要求，采用恰當的教學方法和手段才能取得較好的教學效果。
　　
　　地理學科以地理事物的形成、分布規律及其自身以及和人類之間的相互關系等主要內容，涵蓋了與人類關系密切的衣、食、住、行等方方面面，是與人類日常生活聯系最緊密的學科之一。所以不論是從學知識，還是將來在社會上生存發展來說，讓學生掌握更多的地理知識很有必要的。而在學校就是要通過提高地理課堂效果來實現。所以希望我們每個高中地理教師都能以新課改理論為基礎，大膽創新，不斷采用新的方式方法提高地理課堂的教學效果。

【提高高中地理課堂教學效果的方法】相關文章：

教育討論 - 提高課堂教學效果的思考08-17

談提高小學數學教學效果的方法08-17

引導學生主動參與 提高課堂教學效果04-10

縮小“課堂差異”提高英語聽力教學效果08-17

注重課堂導入藝術提高英語教學效果08-17

怎樣提高語文課堂教學效果08-17

提高初中物理課堂教學效果之我見08-15

有效情境引入,提高數學課堂教學效果08-24

構建課堂閱讀模式努力提高教學效果08-17