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情感教育在物理教學中的運用
情感教育在物理教學中的運用廣西柳州市第一中學 石桂梅
【摘 要】作為新課程三維目標之一的情感態度與價值觀在課堂教與學中越來越得到足夠重視。情感教育與物理教學的有機結合，將情感滲透于物理教學之中，是物理教學的需要，也是時代的需要。
【關鍵詞】情感 物理教學 情感教育
“情感教育”指引和維持著師生的教學行為，是高質量完成教學任務的必要保證。可以說，“情感”就像物理中的“場”一樣存在每一節課的始終，影響著教學認識活動的進行。那么，如何讓學生由懼怕物理變為喜愛物理？如何在平時的物理教學過程中實施情感教育呢？
一、要營造師生平等和諧的情感氛圍
“親其師而樂其道。”只有和學生建立平等融洽的師生關系，才能培養學生熱愛學習的情感，從而激發學生積極主動地探索知識。這就需要我們尊重學生，而不是把學生當成接受知識的“容器”，必須改變“訓斥”、“強制”等做法，讓新型、和諧的師生關系成為滋養學生健康成長的一塊綠洲。當一些學生在學習中出現問題時，教師不要一味責備，而要耐心地幫助他們分析原因，找出解決問題的辦法，清除盲目的“唯我獨尊”心理，主動積極地營造融洽的師生關系。對學生在各種物理活動中所表現出來的熱情和良好的思維，及時給予鼓勵和表揚，努力建立民主平等的師生關系。
二、要創設有活力的課堂情景，烘托教學情感氛圍
新課程強調學生作為主體對課堂教學的參與，其目的在于形成一個平等、和諧、熱烈的教學氛圍，變傳統的被動接受式學習為積極主動的參與式、探究式學習。一堂課的成敗首先取決于學生聽講的情緒。物理學以觀察實驗為基礎，精心設計的觀察實驗活動乃是課堂上創設學習物理情景的最有效手段。如《機械波》教學中，可以讓十多位同學頭頂顏色球排成一行按先后順序蹲下站起，就在同學們親自參與的過程中和在愉悅的笑聲中深刻體悟了機械波傳播的特點。又如講“反沖運動”和人造衛星時，可用錄像片展現我國長征二號火箭發射“神五”、“神六”的情境，以激發學生的求知欲及愛國熱情，使學生在接受認知信息的同時接收相應的情感因素的傳遞，彼此產生良好的情感體驗，從而達到以情促知，情知交融的教學效果。
三、要讓學生體驗成功
新課程提倡“以學生為本”的教育理念。在教學中教師要對全體學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生分層施教。我們要注意設置教學內容的層次和梯度，創設更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感，提問時學習成績好些的問題可設置的較深些，學習存在困難的問題基本以書本為主。對學生來說“成功才是成功之母”。(www.baimashangsha.com)成功引發的滿足感是必要的催化劑，只有他獲得成功后的滿足，才會激發他對進一步成功的渴望，逐步培養起他的學習興趣，激發他們學好物理的自信心。
四、利用美育因素，進行美感教育
學生欣賞科學美需要教師的引導。物理學察物究理，研究客觀世界的秩序，它是真的、善的、美的。物理科學美主要是一種內在的美，它具有和諧、奇異、簡潔、對稱等特點。物理規律美充分體現了多樣性的統一。牛頓運動定律，把力和運動統一起來了；萬有引力定律，使天上人間成為一統天下；動量守恒、能量守恒定律，縱橫于宏觀世界與微觀世界。白光通過三棱鏡后，呈現美麗的七色光帶，七色光帶再通過三棱鏡，又變為白光，真是集和諧、奇異、簡潔為一體。高中物理中的對稱比比皆是。力學中有運動對稱（如簡諧振動）和力的對稱（作用與反作用）；電學中有對稱電路、對稱定則（左手定則、右手定則）；熱學中，熔解與凝固、升華與凝華；原子物理中，裂變與聚變，粒子與反粒子等等。還有，中學物理教材中涉及近百名中外著名物理學家。這些物理學家雖國籍不同，所處年代不同，各人經歷不同，但他們都充分體現出為追求科學真理而不懈努力的美德，他們生平大量動人的事跡，尤其是不怕挫折的拼搏精神、愛國奉獻的敬業精神和相互協作的精神都是一部絕好的美育教材，能激起學生心靈的震動。教學過程中，若能把物理學家勇于探索，實事求是的科學精神；視苦為樂，頑強拼搏的不屈精神；只圖貢獻，不求索取的奉獻精神；堅持真理，并為捍衛真理不怕犧牲的獻身精神等生動事例穿插講授，定能使學生深受感染，進而學習和仿效物理學家的這種崇高的精神風貌與美德。這無疑是最理想、最成功的情感教育。讓學生在學習物理的過程中也能產生審美的愉悅。當然，這不是簡單的為了提高成績，而是借助培養學生的審美能力，改變學生認識事物的角度，努力提高學生的綜合素質。
五、批改作業時要重視品德評價的投入來提高情感教育的實效
學生作業情況是鞏固教學效果的一種反映。除了“全收全改”，找出作業中存在的問題外，再加上一些簡短而有鼓勵性的語言來進行簡明評價，如“好”，“很好”，“不好”，“有進步”，“計算能力有提高”等；又如做錯的地方不打叉，單位錯了畫個圈，答錯了打個問號等；若作業做得比較好的學生則在課堂上提出表揚。在晚自習輔導時，主動找臨界學生面對面批改作業，貼心交流知識、方法、感受。人人都喜歡表現，人人都希望別人發現自己的長處。積極挖掘學生作業方面的閃光點，激勵其上進心和自信心，增強學生學習的動力，也拉近了老師和學生的距離，從而提高他們學習的積極性。
情感教育是素質教育的重要組成部分，在物理學科的教學中進行情感教育是使學生學好物理的需要，也是全面育人的需要。我們對學生多投入一些情感教育，學生對我們的課程就更熱愛一些。愛因斯坦說：“對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，它遠遠超過責任感。”蘇聯教育家贊可夫說過：“教學法一旦涉及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”創設物理課堂中良好的情感氛圍，能極大地優化課堂教學效率。總而言之，作為物理教師，我們需要把握好教育教學的每一個環節，不放過任何一個教育時機，我們需要主動溝通師生感情，運用情感教育敞開學生的心扉，以情感人，以情促人，激發他們強烈的求知欲和進取心，使他們的個性品質得到全面發展。
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