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語文課堂因評價而激情飛揚
語文課堂因評價而激情飛揚山東省昌邑市奎聚街辦辛置小學 明愛杰 山東省昌邑市奎聚街辦奎聚中學 陳秀英
【摘 要】在新課程標準下，我們已經認識到語文評價語言的重要性，我們在教學過程中應在口頭語言的評價上機智多變，使師生之間的信息傳遞與反饋得以實現，從而幫助學生明確努力的方向，激勵學生產生內在的動力，激發學生的潛能，從而使語文課堂在激情洋溢中完成。
【關鍵詞】語文課堂 評價語言 適時恰當 贊賞鼓勵 生動幽默
學生的學習是個動態的活動過程。它需要通過教師和學生之間的信息傳遞和反饋，實現控制與調節，從而達到預期的目標。教學中的評價使師生之間的信息傳遞與反饋得以實現。它雖然不是教學的主要內容，但是能幫助學生明確努力的方向，激勵學生產生內在的動力，激發學生的潛能，從而使語文課堂在激情洋溢中完成。那怎樣的評價才適應新課程所提出的評價要求呢？
一、適時恰當的評價
教師要善于捕捉課堂生成，通過巧妙的評價處理課堂上的意外，讓評價恰到好處。它可以使學生了解自己對于學習目標的完成程度，喚起學生新的認知需要和成就需要，引導學生朝著正確的方向發展。例如在學習《藤野先生》時，整體感知課文后，請同學們考慮回答：“文章寫了‘我’與藤野先生交往中的幾件事？”一名同學回答：“添補講義、糾正解剖圖、關心解剖實習、看電影事件�！蔽疫m時啟發：“你不可以再考慮一下嗎？”當他沒有修改意見時，另一名同學補充回答：“添補講義、糾正解剖圖、關心解剖實習、了解中國女人裹腳�！蔽医又治鳇c撥：“看電影事件是發生在學生間的交往交流中，是后文交代‘我’棄醫從文的原因。而‘了解中國女人裹腳事件’是和前三件事并存的發生在‘我’與藤野先生的交往中的�！边@樣學生一雖然沒有得到老師的肯定，但也發現了自己的錯誤，得到了改正的機會，并沒有挫敗他的自信心；學生二得到了老師的肯定，心里充滿自信。對于學生而言，適時恰當的評價能及時明確地告知他哪個方面好，好在哪里；哪個方面還有欠缺，欠缺哪一點。通過評價反饋，學生能夠了解自己目前的學習狀態，看到自己的成長和進步，有助于促進學生的發展。
二、贊賞鼓勵的評價
贊賞是一種由衷的真情的表揚。教師對學生到位的回答、精彩的朗讀、獨到的想法給予出自內心的贊賞，這對學生來說可能是一次終身難忘的鼓勵。在課堂教學中，曾遇到這樣的一個例子，有個男孩，偏理科，對語文望而生畏。一次，在學習《端午的鴨蛋》時，他的回答特別獨到，(論文范文 www.baimashangsha.com)我以此為激發點，大加鼓勵，并表揚他說，他的思維敏銳獨到，思路開闊，能夠想別人之未想，相信以后在寫作中一定會有所突破。孩子當時就露出興奮激動的表情，并且以后每次上課，回答問題都很積極，寫作也下了苦功夫，到期末時，語文成績有中游水平達到了優等水平。畢業后，他給我寄來賀年片，還是提到我對他的那次鼓勵，并告訴我他會永遠感激我對他的鼓勵，我給他的信心。
贊賞激勵性的評價語不僅包括真誠的話語，還可以包括適當的體態語。我班有一名家庭單親學生，習慣不好，基礎較差，但朗讀水平不錯。在一次公開課時，我特意請她起來朗讀課文，她讀得聲情并茂。我不僅送給她一個真誠的微笑，并向她豎起了大拇指，而且帶領全班同學送給她熱烈的掌聲。這學生激動得滿臉通紅，從此，她成為語文課上的活躍分子。可見，體態語的激勵作用不可忽視。一個微笑，一個動作，一個眼神，對于孩子來說，都是最好的獎品。
贊賞激勵性的評價語就像是課堂教學中的催化劑一樣，讓受表揚的學生充分感受到老師的真誠，因受到鼓舞而信心百倍，課堂氣氛也格外活躍，提高了課堂學習的效率。因此，在課堂教學中，我們教師千萬不要吝嗇，要大大方方地表揚學生，要發自肺腑地表揚學生。
三、生動幽默的評價
課堂評價要注意語言的生動形象，幽默風趣，使評價更富感染力。如在學生取得成功時：“你有一雙慧眼，火眼金睛，把藏在背后的東西也讀出來了�！睓C智、詼諧的評價語言，不僅能促進學生思維敏捷和靈活，更能使課堂教學妙趣橫生，充分調動學生學習的積極性。在一次聽課活動中，有這樣一個環節，我很受啟發。有位老師在教學《石壕吏》時，讓學生朗讀老婦前致辭那一段文字，一個學生用非常平直、響亮的聲音大聲朗讀，于是那位老師微笑著悄悄地對該生說：“噢，你這樣讀，差吏是不會相信你的。”我覺得這種善意的評價很幽默，同時學生也知道自己該怎么讀了。課堂上我經常遇到這樣的情況：有些不注意聽講的學生回答問題時，喜歡重復別人的答案，于是我會說“你認為這很重要，要強調一下，對嗎？”孩子們會開心一笑，繼而集中了注意力。在小組討論中，對表現好的小組，我常借用電視上的廣告詞“你們真是黃金搭檔”……
四、開放創意的評價
課堂上教師適時把評價的權利交給學生，并教會學生如何互評、自評。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而這種需要正是學生在精神上特別強烈需求的。”學生在互評的過程中，可以自主交流，深入學習，最終獲得知識，因此互評是學生積極參與學習的最好表現，教師應充分給予學生自主的權利，讓他們充分開展互評。自評就是讓學生自己評自己，讓學生會用“一分為二”的觀點看待自己的學習表現，強化“自我參照”。讓學生在獨立思考、判斷中，發現自己的成功之處和不足之處，鼓勵他們客觀的評價自己，有針對性地做出自我改進，養成自我檢查、自我調控的意識。
我們把評價權交給學生，讓他們在參與評價中學會發現自我，提升自我，從而完成自我激勵與超越。
人人都想得到別人的賞識，人人都需要他人的鼓勵。我們語文教師充滿魅力的課堂評價語言和評價方式，會讓學生終生難忘。如果想讓語文課堂激情飛揚，那就恰當運用評價語言和評價方式吧。
【參考文獻】
1.李玉梅。 淺談課堂評價語言的魅力[J] 豐臺課改平臺網（2006）
2.歐興暢。淺談課堂教學中即時評價的運用[J] 瓊海市第一小學網（2007）
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