語文創造性思維能力如何培養

語文創造性思維能力如何培養

語文創造性思維能力如何培養
　　
　　湖南省鳳凰縣茶田九年制學校 韓麗蓉
　　
　　新的《語文課程標準》課程總目標中的第四條明文規定：“在發展語言能力的同時，發展思維能力。”21世紀需要創新型人才。因此，對創造型人才的培養，應該從基礎教育抓起，學校應擔負起培養具有創新品質的創造性學生的責任。學生創造性思維主要體現在：敢于質疑，善于質疑；有廣闊的思維空間，具有發散思維，輻合思維，非邏輯思維，直覺思維，求異思維等多種思維能力。而在人的所有思維類型中，創造性思維又是最高級、最復雜的思維活動。什么是創造性思維呢？創造性思維是一種綜合性的有創造力的思維活動方式，它需要綜合抽象思維和形象思維某些創新意識，并經靈感思維的火花點燃，且在抽象思維與形象思維對此種創新意識的進一步發展中形成創新成果的綜合思維的過程。學生的創造性思維的培養，主要是培養其創新意識、創新能力、創新精神和創新習慣，而不是要求學生像科學家、發明家一樣有多少創新理論和科學發明。為了達到這一目的，我們必須改革當前課堂結構，進行創新思維訓練。
　　
　　一、重視有利創新思維環境的營造
　　
　　人的創造才能不是天生的，而是后天習得的。一個人創造才能的形成和發展除個人努力外，還有賴于教育和環境的影響。良好的創造氛圍，可以促使創造人才成群出現。不良的甚至惡劣的氛圍，可以扼殺創造人才的出現。為此，教學中必須做到兩點：
　　
　　1.在學習中的重要性。因此，教師在教學中激發學生的學習興趣，是教學成敗的關鍵。在語文教學中，可開展一些趣味性活動來激發學生的學習興趣，通過讓學生的平等參與和對學生的鼓勵，使學生體驗到自身潛能被發揮的喜悅，更體會到被老師肯定所帶來的切身感受，使其能盡情發揮創新能力。因此，要鼓勵學生大膽發言，及時提出自己的見解和看法。如自己設計版面辦報；自己寫新聞、演說；講故事、復述課文。也可介紹對話，輪流值日報告，使每個學生都得到鍛煉的機會，給學生提供一個寬松的環境和更多的機會。
　　
　　2.引導學生多渠道積累知識。發展創造性思維必須要有知識的累積。“創造的出現看似突兀，卻不乏過去的基礎”這句話強調了積累知識的重要性。不形成語文知識網絡系統，學生的基本語文知識和語文基本能力都未掌握或未形成，就不可能有創造性思維火花的產生。因為只有這個網絡才可能使學生的思維具有深廣性、開放性、變通性和流暢性。知識面廣，才能使思維發散，鋪得開，才能產生豐富的聯想；同時，只有在大腦中積淀豐厚的知識信息，才能提高感受力，深入認識，激發靈感，產生創造思維。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個道理，創造性思維的潮涌必須是“為有源頭活水來”，這“源頭”就是知識的累積。語文教學作為基礎學科的教學，其知識的累積極為重要。拿閱讀教學來說，識字、積詞、識詞義等是基礎，理解句、段、篇的能力是基本能力，掌握各種表達方式是閱讀各類文體作品的關鍵，沒有這些知識信息的輸入與儲存，談創造性思維的發展只能是空中樓閣。因此，平時，我們要注意引導學生摘抄好詞佳句、好片斷，寫讀書筆記、讀后感，養成不動筆墨不讀書的習慣。教給學生觀察方法，引導學生留心身邊的事物，勤寫日記，自覺養成積累素材的習慣。鼓勵學生剪貼，把自己認為寫得最好的一篇習作，畫得最好的一幅畫等等裝進成長袋，以此激發學生樂于積累知識。
　　
　　二、 抓好發散性思維的培養
　　
　　發散思維之所以具有很大的創造性，就是因為它可以使人在遇到問題時使思維迅速而靈活地朝著多個角度、多個層次發散開來，從給定的信息中獲得多個新穎的答案。語文教學中，培養學生的發散思維，在引導學生吃透問題，把握問題實質的前提下，關鍵是要學生打破思維的定勢，改變單一的思維方式，運用聯想、想象、猜測、推想等盡量地拓展思路，從問題的各個角度、各個方面、各個層次進行或順向、或逆向、或縱向、或橫向的靈活而敏捷的思考，從而獲得眾多的方案或假設。例如，一位教師在講作文時，以樹根的聯想為題，學生從扎根深因而枝繁葉茂到樹根與樹根交錯盤結，多方發散，再聯想到人在生活中的群眾關系乃至如樹根般交錯盤結的不正之風等，擴展了學生的思維空間，創造性地寫出一批好作文來。因此，培養學生的創造性思維，其方法上就不應使學生固守一隅，而應結合聯想，激發靈感，朝多個方向——無論順向逆向，還是多向輻射——發散開去。
　　
　　其次是要引導學生從思維的發散中有選擇的輻合集中。只有發散與輻合結合，求異中求同，對立后同一，才能是全面的創造性思維活動過程，才能使啟發后產生的靈感思維導向形象或抽象思維的創新。例如特級教師歐陽代娜在講《最后一課》時，出了一個問題讓學生討論：韓麥爾先生在寫完“法蘭西萬歲”幾個字后，是背向學生，還是面對學生？這個問題無疑啟發了學生的思維，學生看法各一，討論熱烈，表現了學生思維的多向發散，最后教師導引學生從韓麥爾的整體形象塑造中輻合集中，她認為，還是背對學生好，因為韓麥爾先生是位愛國者，這最后一課使他心緒激蕩，他肯定是含淚寫下這幾個字，但又不愿意讓天真無邪的孩子看到他的眼淚，所以背向學生，很久也未轉過身來。這是十分有見地的，雖然這里不能說是學生總結的答案，但這種導引無疑要引起學生進一步深思，對學生創造性思維的發展是有利的。
　　
　　總之，學生創造性思維能力的培養，是一個艱辛而長期的工作，它需要一代人甚至幾代人的不懈努力。為了我們的民族，為了我們的國家，讓我們攜起手來，共同的探索培養創造性人才的新路。

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