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培養健康職業人格服務中職學生的持續發展
培養健康職業人格服務中職學生的持續發展
吳寶龍
職業人格是指人作為職業權利和義務的主體所具備的基本人品和心理面貌。它是一定社會的政治制度、物質經濟關系、道德文化、價值取向、精神素養、理想情操、行為方式的綜合體。健康的職業人格應包括正確的職業觀、良好的職業性格、積極的創新意識、較強的社會能力等方面內容，它是人的職業素質的核心部分是人生存與發展的必備條件。中等職業學校學生處在人格塑造期，存在許多不成熟、不穩定因素，甚至出現職業人格缺失和扭曲。作為面向企業生產一線培養技術人才的中等職業學校，加強對學生的健康職業人格培養尤為必要。
一、培養中職生健康職業人格的必要性1.提高綜合職業素養
教育部等八部委《關于加強和改進中等職業學校學生思想道德教育的意見》中，明確提出了以就業為導向，以服務為宗旨的職業教育，必須對學生加強職業道德和法律、心理健康和職業生涯規劃教育等，培養學生敬業奉獻、誠信守法、改革創新的精神和健全的人格，才能為社會培養高素質技能人才。職業學校的學生來源復雜，整體素質比較低。主要是中考成績較低的初中畢業生，還有部分初中未上完的學生。他們不僅基本文化素質低，而且大多存在或多或少的不良行為習慣，人格缺陷不同程度地存在，缺乏學習興趣和習慣。培養中職學生健康職業人格有利于提高他們綜合素質，增強他們的自信心和主動參與意識，以形成良好的個性和健全的人格；有利于培養他們的社交能力、合作能力、環境適應能力，獲得可持續發展的源動力；有利于他們的創新意識、堅強的信念、良好的創新思維品質、獨立完成任務的勇氣、幽默的處世態度等良好人格特征的形成；有利于促進他們成人成才，服務社會。
2.提升就業競爭力
近期公布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出，職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。世界性金融危機帶來了激烈的就業競爭，尤其我國處在產業結構調整、經濟發展方式轉變，由人力資源大國向人力資源強國轉變時期，用人單位對員工的崗位標準和綜合素質提出了更高的要求。他們在注重員工職業能力的同時，更強調員工的綜合職業素養，即健康穩定的職業心理素質，敬業奉獻的職業意識，良好的職業道德以及較強的社會適應能力等。現代職業教育應著眼于培養學生具備相應的職業人格，提高他們的職業素養以適應崗位要求。在教育教學過程中，學校、教師要重視對學生職業人格教育，堅持針對性、有效性和長效性等原則，通過多種有效途徑，促進中職學生健康職業人格的形成，提升他們就業競爭力和崗位適應能力。
3.增強可持續發展的能力
職業教育的任務不僅僅是傳授知識，培養學生的學習技能，更要注重學生的創造精神及健康職業人格的培養，以增強就業競爭力，促進學生可持續發展。2012年4月9日，教育部副部長魯昕在四川考察中職學校教育情況時指出，中等職業教育一定要在培養學生職業技能的基礎上，增加教學時間，加強對學生文化知識和人文素質的培養，提升人才培養層次，要為學生長遠發展考慮，在學校期間就給他們奠定好將來穩定就業和持續發展的人生基礎，這樣才能吸引更多的家長把孩子送到中職學校來。這就要求在職業教育過程中，要著力提高中職生的綜合素質，特別是提高以健康職業人格為核心的職業素質，服務學生持續發展。為使學生能適應未來復雜的經濟社會發展變化，職業學校應著眼于學生的未來發展，幫助他們打好堅實寬厚的知識和技能基礎，應對未來崗位變化，增強社會適應能力。
二、培養中職生健康職業人格的可行性
1.有厚實的實踐基礎
多年來，學校致力于中職學生職業道德行為習慣的養成教育，深入理論和實踐探索，通過文明行為周周練、誦讀踐行《職校學生文明禮儀“三字經”》、熱學力行《弟子規》、野外拓展訓練等豐富多彩的實踐活動，培養中職學生良好的職業道德行為習慣。目前，學校已形成了良好的習慣養成教育氛圍，積累了一定的培養經驗。這就為進一步培養中職學生健康職業人格奠定了堅實的基礎。
2.有堅實的組織保障
為抓好德育工作，學校專門成立一把手校長任組長德育工作領導小組，由一名副校長專職負責德育工作，形成學工處主抓、各系領導直接抓、班主任和德育教師具體抓的德育管理網絡。相繼出臺了《學生一日常規》《文明禮儀常規》《中職學生行為“十不準”》《學生綜合品行考核辦法》《德育工作量化考核細則》等規章制度，這不僅保證了德育工作開展的實效性，而且為中職學生健康職業人格培養提供了組織和制度保障。
3.有科學的理論探索
為培養中職學生健康職業人格，促進他們可持續發展，學校開展了省級課題《中職學生健康職業人格培養的實踐研究》，進一步探索職業人格教育理論和實踐。課題研究在吸取前人研究成果的基礎上，積極尋找新的生長點，力求在研究中另辟蹊徑，研究切合市場需要的新的健康職業人格教育理論，以指導健康職業人格教育的實踐探索，提高其實效性。
三、培養中職生健康職業人格的探索
1.依托課堂教學，滲透健康職業人格內容
中職學生正處于人格發展的不穩定期，其心智的發展、專業知識的學習與健全人格的培養均是必不可少的。在他們受教育過程中，學校教育影響時間跨度大，是個體人格發展的重要時期。中職學生在學校的1/3時間是和教師一起在課堂上度過的，課堂教學是培養他們健康職業人格的主陣地。教師在教育教學過程中，針對學生不同的專業特點，要深入研究，挖掘教材中相關健康職業人格方面的內容，通過有效的教學手段貫穿在教學過程中，讓學生感悟、內化。
2.開設第二課堂，塑造健康職業人格品質
學校的第二課堂主要包括各類學生社團活動、各級競賽活動和各種文體活動以及社會實踐活動。開展豐富多彩、積極向上的技能競賽、文體活動和社會實踐活動，把學生職業道德教育和綜合職業能力培養有機融入各項活動之中，培養學生的學習能力、人際交往能力良好的情緒和積極向上的心態，能正確地評價自我，增強社會適應能力。
（1）組織各類社團活動。學生在這一平臺上能體驗到成功和快樂，讓學生遠離因生活單調、興趣單一、缺少精神寄托而產生的心理危機。例如，愛樂協會組織古典音樂的欣賞會，排球協會組織排球比賽和練習，集郵協會為成員提供了集郵知識的交流等等。中職學生通過社團活動、豐富和拓寬知識面，開闊視野，增強人際關系，構造一種良好向上的氛圍環境，培養他們團結合作意識和集體榮譽感，對中職生健康職業人格的養成產生了積極影響。
（2）開展各類競賽活動。學校將“文明風采”大賽、技能大賽和創新大賽作為一種制度，定期開展競賽。面向全體學生征集創新作品，將優秀作品展出；分專業開展技能大練兵、大比武活動，對在競賽中獲獎學生給予獎勵并作為其學業水平評價的重要指標之一。通過“文明風采”大賽、創新大賽和技能大賽，培養了學生創新意識，提升了學生創新能力和實踐能力，增強了學生職業能力和就業競爭力，促進了學生健康職業人格的養成。
（3）組織校園文體活動。開展文明禮儀周周練、熱學踐行《弟子規》、舉辦“紅五月”系列活動和融科技、文化、藝術、體育于一體的校園文化藝術節等文體活動，開展主題教育活動，舉辦美術、攝影作品展，耕耘櫥窗、板報、報欄園地等，讓學生在這些實踐活動中獲得豐富的情感體驗，磨礪堅強的意志，培養團隊意識、榮譽感，促進健全人格的形成。
（4）組織社會實踐活動。通過開展公民教育，進行社會調查和野外拓展訓練等社會實踐活動，讓學生與社會生活密切接觸、體驗，在實踐中鍛煉自己、完善自己，不斷形成自身的健康職業人格。
3.加強科學管理，規范健康職業人格行為
（1）加強組織制度建設，規范健康職業人格養成的管理。學校把培養中職生健康職業人格作為一項重要的德育工作來抓，建立以班主任和德育課教師為主題的管理系統，出臺了一系列相應的規章制度。通過課堂教學滲透、課外活動鍛煉、專題講座、心理健康咨詢和輔導等形式，培養中職生積極進取的精神、競爭意識及創新精神；幫助他們樹立科學的世界觀和人生觀；培養學生的合群、合作精神，形成合群與合作的品格，增強學生的組織性和紀律性，增強責任感，養成良好的學習和工作習慣等。
（2）加強校園文化建設，營造健康職業人格養成的氛圍。健康職業人格形成是在長期的校園文化環境熏陶下潛移默化實現的。學校應針對中職生的特點，充分利用廣播、電視、校園網絡、校報、櫥窗、板報等宣傳媒體，展現職業人格的內容和典型案例，使學生在良好的校園文化建設氛圍中受到潛移默化的影響。
4.做好頂崗實習，強化健康職業人格實踐
頂崗實習是中職學校教育教學過程的重要組成部分，我國實行中職學生第三年在企業頂崗實習制度，將理論和技能運用到具體崗位中，嚴格按照企業崗位要求去做，逐步增強職業意識、培養工作責任心，提升對職業的認知和感悟，明白“先有付出，然后才有所得”這樣一個簡單的道理。正如一位職教界人士所說，學生通過進行各種社會實踐，可更好地提升個人的職業道德和職業素養、提高職業能力和專業技能、增強人際溝通和協調能力，從而最大限度地完善自身的“職業人格”。中職學生通過頂崗實習，提高崗位工作能力，為其社會化人格的形成起到了積極的促進作用。
5.彰顯教師魅力，促進健康職業人格養成
教師為人師表、愛崗敬業的人格魅力和高尚的道德情操，是職業道德教育的奠基石，是“潤物細無聲”式道德教育潛移默化的關鍵環節。教師是教育過程中的實施者、引導者和參與者，其職業人格素質的完善與否，直接關系到受教育者主體的職業人格養成。教師在工作和生活中要踐行職業道德，不斷提高教師的個人職業道德修養，用教師高尚的道德情操、勤奮的治學態度、自強不息的進取精神和改革創新的意識感化影響學生，讓學生在受教育過程中逐漸形成健康的職業人格，為順利走上就業崗位奠定堅實的基礎。
（作者單位：江蘇省宿豫中等專業學校）
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