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機械制圖課改的幾點建議
機械制圖課改的幾點建議
王利利 黃 濤
機械制圖課是一門用正投影法繪制和閱讀機械圖樣的專業技術基礎課。這門課程主要培養學生識圖能力，空間想象力和思維能力，使學生掌握繪制和閱讀機械圖樣的方法和技能。
在技工類院校中，招進技校的高中生越來越少，初中生越來越多，而且大多數是普高落榜的學生。初中學生年齡小，思想不成熟（入學平均年齡約15歲），觀察力有限，空間想象力不夠，眼睛所接觸的物體并沒有在思維中形成印象。特別是對從沒有接觸過的機械零件更沒有感性認識。所以，在制圖課學習中學生對圖形的理解十分困難，記憶、分析、解答時覺得很費力。
為了更利于機械制圖課教學，提高課堂效果，筆者提出以下幾點建議。
一、教材改革
打破原有的教材體系，編寫一套適合初中生的校本教材。根據當前中等職業學校所進行的課程建設和教育教學改革的總體要求，以“工學結合、校企合作、頂崗實習”的人才培養模式，將教學貼近企業的崗位需求而編寫。校本教材打破原有的章節，而是以項目任務的方式呈現出來。每個項目都是通過去企業的真實調研，由實際零件的使用引入課題，具有非常強烈的感性認知效果。每個項目零件均配有相應的圖片或視頻，模擬工廠車間實際工作場景。由實踐到理論，再由理論回到實踐的教學思路貫穿編寫的始末。每個項目所選擇的零件簡單且具有代表性，相應理論知識淺顯易懂。每個項目后配有檢測任務表和考證要點，方便學生鞏固學習效果。
二、教學方法改革
在教學過程中，以項目教學法替代傳統的教學方法。編寫的校本教材是以項目任務為主線，所以在教學過程中也是采用項目教學法。傳統的教學中，是以教師為主體，講的內容很多，學生動手很少。學生是被動地學習，被動地做作業。項目教學的過程中，首先是確定合適、新穎的項目。其次是以完成項目為目標，采用啟發引導—項目任務介紹—小組自主學習、開展項目（教師適當指導）—階段小結、交流—展示成果—矯正評價的模式。帶動學生積極參與，讓他們成為課堂的主體。學生分成小組共同討論完成，親自實踐并上臺分析講解，讓他們在實踐的過程中發現問題，解決問題。教師只在學生項目進行過程和最后講評中做引導作用，在學生演示過程中起主持人的角色。抱著嘗試的態度，筆者隨機選擇了一個初中班，根據校本教材初稿來試點。起初，筆者也沒有信心，就怕越改越亂。但在領導的支持下，試驗進展的還是比較順利，取得了明顯的效果。學生曠課的少了，玩手機的少了，真正動手的多了，最主要的是他們有自信了，甚至敢和老師辯論了。可見，教學過程改革試點是成功的。項目教學可以在更廣的范圍內展開。
三、機械制圖與CAD結合
現在企事業單位，手工繪制的圖樣很少，都是電腦繪制的圖樣。以前，學院機械制圖與CAD是兩門獨立的課程，不僅增加了學習課時，而且教學效果差。在一體化教學改革后，將傳統的機械制圖與CAD一體化，進行課程的綜合調整。其做法是打破原有課程的系統性、專業性，強調實用、夠用的原則，減輕學生的學習負擔，提高教學效果。由于我們把這兩門課程有機地結合，不但改變了在機械制圖教學中無掛圖，無模型的困難，還能提高教學效果及學生的學習興趣與熱情，更能加強學生的識圖、繪圖能力。
CAD其實就是一種繪圖工具：將顯示器作為圖板和圖紙；鼠標和鍵盤作為鉛筆、直尺和圓規。CAD與手工繪圖相比，它極大地提高了繪圖效率和繪圖質量，是手工繪圖效率的十至二十倍，是機械設計及制圖的一場革命。計算機還能繪制出許多手工不能繪制的圖形來，比如CAD三維模型。制圖教學中，組合體視圖的教學是難點問題。在以往的教學中，由于缺乏一些模型，學生的想象力得不到開發。現在，用CAD制造三維模型，學生學習就容易多了。讓三視圖與三維模型一一對照，學生一目了然。經過這樣多次重復，學生的識圖能力大大加強了。
雖然計算機制圖逐漸取代了手工制圖方法，但并沒有取代制圖理論和制圖的一些標準、規范，相反，它是在機械制圖理論、標準下開發出來的繪圖軟件，增加了CAD制圖標準。并極大地豐富了制圖理論，對學生就業后迅速適應工作需要給予了極大的幫助。
四、創建競爭的學習氛圍
在校內成立“制圖興趣小組”。每個班對制圖感興趣的學生都可以自主報名參加，定期舉辦學生繪圖競賽或參加省市同類院校的比賽，從而提高學生的學習興趣和動力。
以上幾點建議，是在從事制圖教學多年的基礎上總結摸索出來的，提出來供大家參考，以促進制圖教學的進一步改革，有效地提高制圖教學的效果。
（作者單位：青島市技師學院）
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