也談中小學生的課業“減負”

也談中小學生的課業“減負”

也談中小學生的課業“減負”

　　裴智敏

　　垣曲縣垣曲初中山西運城043700

　　“加強素質教育，減輕學生課業負擔。”這是一個我們喊了多年的話題，也是各級政府、各級教育行政部門、廣大中小學教育工作者致力于解決的問題。經過全社會的共同努力，這項工作已經取得了顯著的成效。如：開全開足課程；增加音、體、美課時比重；增設校本課程；保障學生每天活動一小時；改進課堂教學方法；嚴禁教師有償補課等等。但是，有一個長期困擾我們的根本的問題，仍然沒有得到徹底解決——這就是學生的課業負擔過重問題。

　　具體表現略舉如下：

　　學生的書包依然過重 筆者發現，眼下小學生書包大多都在十多斤乃至數十斤，接送孩子上下學的家長，一手拎著書包，一手拉著孩子的現象屢屢皆是；中學生的書包已經變成了書箱，他們的書桌內塞得滿滿當當，書桌上摞放著厚厚的各種書籍、資料，腳下往往還要放著一個放置書本、作業的紙箱。在這種環境下學習，缺乏愉悅感，實難提高成績。

　　學生在校時間仍舊過長 中學生沒有雙休日，也不能完整享受國家法定節假日；每天要上11-12節課，每周上課大多在60節以上。下面抄錄某校一作息時間表：

　　6:50--———————————— 起床、早飯

　　7:10—————————————7:20預 備

　　7:20—————————————8:00早 讀

　　8:00—————————————8:10預 備

　　8:10—————————————8:55第一節課

　　9:05—————————————9:50第二節課

　　9:50—————————————10:20 課 間 操

　　10:20————————————-11:05 第三節課

　　11:15————————————-12:00 第四節課

　　12:00————————————-13:40 午飯、午休

　　13:40————————————-13:50 預 備

　　13:50————————————-14:35 第五節課

　　14:40————————————-15:30 第六節課

　　15:30————————————-16:00 課 間 操

　　16:00————————————-16:45 第七節課

　　16:55————————————17:30 周 過 關

　　17:30————————————-18:30 晚 飯

　　18:30————————————-18:40 預 備

　　18:40————————————-19:25 晚自習一

　　19:35————————————-20:20 晚自習二

　　20:30————————————-21:15 晚自習三

　　明眼人不難看出，學生在校時間大大超出國家的規定。這樣的時間安排，導致很多學生早上不吃早飯，下午也不回家，只能在校門口一些流動攤點上吃到一些垃圾食品，嚴重影響學生身體健康，有悖培養合格接班人的宗旨。

　　作業繁，考試多，檢查頻 目前，各學校除了所謂的“統考科目”語、數、外、理、化、生、政、史、地等科目都設立作業本，還有各種名目的“目標檢測”，(教學論文　www.baimashangsha.com)“導與練”，“作業手冊”，政府“免費作業”，各種“填充圖冊”，“實驗報告”等等，音樂、美術、校本、勞技、信息技術等課也均有作業，還有日記、寫字、摘抄、改錯等本子；此外，堂堂清，周過關，月考，期中、期末兩次統考必不可少。周周檢查，月月考核已成慣例。學生疲于完成繁多作業和考試，教師奔命于應付各種檢查與考核，教學質量實難提高。

　　經濟負擔有增無減 國家實行義務教育，免除小學及初中階段的學費和課本費用，意在減輕學生和家長的經濟負擔。然而，名目繁多的教輔書籍卻經各種渠道大量地涌入學生手中，學校每學期統一為學生購置的教輔書費大都在200以上，還有教師暗示、家長自愿、學生自主購買的教輔用書，也都無形之中增加了學生的經濟負擔。再加上社會上一些名目繁多的補課班、輔導班、培訓班等又嚴重加深了學生的學業及經濟負擔。

　　上述現象的存在，原因固然是多方面的。但筆者認為，最重要的一個原因是我們的考試評價機制所致。盡管《新課程標準》明確要求我們“運用多種評價方式，全面反應學生水平”；“加強形成評價”；“采用多種形式評價”等等。但在實際教學工作中，我們仍然習慣只注重于學生的學習成績的評價；我們的教育行政部門、學校仍然只注重于以學生的學業成績考核學校，教師的績效工資的發放，獎金的評定，職稱的晉升等等，都與學生的成績（分數）密切掛鉤。這就導致了學校、教師特注重于學生的學業成績分數，自然就會加重學生的課業負擔。

　　另外，社會習慣勢力也是導致學生課業負擔過重的一個誘因。社會評價一所學校、一個教師的優劣，往往是看一所學校考入高一級學校、重點學校的人數，一個教師所任學科的均分、尖子人數的比量等等。這也就導致了學校、教師狠抓成績，死揪學生，無端增加學習時間，無形之中就又加重了學生的學習負擔。

　　其次，家長“望子成龍”，“望女成鳳”的思想是增加學生課業負擔的又一因素。傳統的“學而優則仕”、“讀書做官”思想，各類考試機制的存在，都誘使學生家長特別看重孩子的學習成績。補課、家教、“嚴管”，想盡辦法，用盡手段，以使自己的子女學習成績優秀，出人頭地。最終吃苦的又是學生。

　　再次，社會環境也促使學生增加了課業負擔。在如今“升學容易就業難”的社會背景下，家長、學生都希望能升入名牌學校，進入熱門專業，以期將來能找到一份好工作。學生就要挑燈夜戰，拼命學習，熟背課本，廣覽資料，努力爭考好成績。不經意間加重了負擔，損害了健康。

　　綜上所述，筆者認為：家庭、學校、社會是壓在學生頭上的“三座大山”，是減負的最大障礙。要改變這一現狀，就需要全社會的共同努力。我們的政府部門，要制定出切實可行的考試制度，要采用靈活有效的選拔機制；我們的主管部門，要出臺有效的監管措施，嚴禁教輔資料的泛濫；我們的學校及廣大教育工作者，要切實全面貫徹黨的教育方針，真正促進學生的全面發展；…… 總之，我們要營造一個良好的社會環境，讓我們的下一代生活在溫馨和諧的藍天下，讓我們的接班人能夠健康快樂地成長，讓我們的事業能夠后繼有人，蒸蒸日上。

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