物理教學中如何激發學生的學習興趣

物理教學中如何激發學生的學習興趣

物理教學中如何激發學生的學習興趣

　　羅宏懷

　　欽州市小董中學廣西欽州535022

　　【摘要】激發學生學習物理的興趣，誘發和樹立學生正確的動機，是物理課教學成功的重要條件。心理學認為，興趣是人們積極、主動地認識客觀事物的一種心理傾向。學習興趣是學習動機的重要心理成分，它會使學生產生學習的需要,是一種強大的內趨力。

　　【關鍵詞】興趣 多媒體 演示實驗 競爭機制

　　興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉，難怪愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。具有了濃厚的興趣，就會主動地學習，認真聽講牢固記憶，積極提出和解決問題。濃厚的學習興趣能調動學生的學習積極性，促使大腦處于一種高度興奮狀態，形成獲取知識，探究未知的最佳心態。在這種心態下，注意力、觀察力、記憶力、思維力、想像力等就能高效活動。大多數學生都認為物理太難學不好懂，究其原因，不過是學生學習物理的興趣沒有被調動起來罷了。我認為，培養學生對物理的興趣是提高教學效果的根本途徑。一個好的例子，一個好的實驗，一個發人深省的提問，或者是一句恰當的鼓勵話都能引起興趣。學生在學習中一旦有了興趣，就會主動、積極、愉快地學習。那么，怎樣培養和激發學生學習物理的興趣呢？我作了如下的探討。

　　1借助現代教學手段激發學生學習興趣

　　科學技術的飛躍，有力地推動了教育技術的發展，各種現代化教學技術走進了課堂 。利用多媒體展示物理過程，使學生在趣中學，動中學，這是一種非常不錯的教學手段。記得以前，為了充分激發學生學習物理的興趣，有些學校物理教研組組織了一些物理智力競賽。盡管活動效果不錯，但由于當時技術設施較為落后，人工占了很大部分，結果每位老師都感到很累。現在，多媒體技術正在逐漸引入課堂，現代化技術的應用必促使素質教育的發展。多媒體具有圖文聲像并茂的優點，能多角度調動學生的情緒、情感、注意力和興趣；能動態反映概念和規律的形成，有效地突破重點和難點，有更強的交互性，學生有更多的參與，學習更為主動，有利于形成新的認知結構。這樣的教學，促使學生用多種感官去學，同時也在玩中學，動中學，樂中學，極大限度地提高了學生學習的興趣和課堂教學效率。

　　2做好演示實驗，提高學生的學習興趣

　　如人們拿著雞蛋的時候都小心謹慎，但如果將雞蛋握在手中即使用較大的勁也壓不壞。在演示的時，可以叫一位學生上講臺面向其他同學們來完成，讓學生覺得實驗的真實性。再解釋其中的道理是因為在壓力一定時，受力面積越大，壓強越小的原因。再比如說，講蒸發吸熱時，讓學生自己在手臂上涂上酒精親身體驗蒸發吸熱的感覺，讓他們身臨其境。再發兩支溫度計給學生，將其中的一支涂上酒精，待一會后，對比兩支溫度計的示數，讓學生自己得出結論，驗證蒸發是一個吸熱的過程。另外也可以通過學生自己動手做小實驗引入新課。在學習《流體壓強與流速的關系》一課時，我提前來到教室，給一部分同學發了硬幣，讓他們把硬幣從桌面吹起來。起初幾個同學在吹，多數吹不起來。后來便有人吹得很高。旁邊的學生都來勁了，爭向奪硬幣吹。一會的功夫教室里學生實驗熱火朝天。他們對物理現象的熱情很自然地延伸到對物理知識的探究上來。

　　3聯系生活實際激發學生學習興趣

　　從物理走向生活，從生活走向社會。在物理教學中，如果注意結合學生熟悉的生活實際，提出與教學有關的問題讓學生去思考，往往能激發起學生的學習興趣。如講到“杠桿的平衡條件”時，以桿秤為例，讓學生分析出“小小秤鉈壓千斤”的道理，并可進一步提出這樣一個常見的問題：有的不法商販“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接著引導學生列出“杠桿平衡條件”表達式，畫出桿秤杠桿示意圖。通過這個例子，學生對“杠桿平衡的條件”會有更深的理解，從而運用自如。這樣就跟學生日常生活中見到或聽到的例子結合起來，既鞏固了本節課的所學知識，又提高了學習興趣，教師的教學也不顯得生搬硬套了。

　　4運用競爭機制，激發學生學習的興趣

　　以學習小組為單位，引入競爭機制，運用小組的力量提高學習效率。學生在學習小組中，可以相互幫助，及時反饋信息，有利于差生學習能力的提高和學習方法的改進；有助于差生穩步前進，并在前進中提高自信心；有助于差生提高學習興趣和保持學習的長久熱情。教師需要在自己的教學中創造一系列小組學習的活動，使學生互助學習，這樣對優生的學習也有明顯的促進作用。首先，有助于優生理清自己的思路，對所學知識“查漏補缺”；其次，有助于增強優生的自我意識和學習的調節能力；最后，有助于減少學生的孤獨感，增強自我價值和自尊心；有助于提高自信心，增強集體榮譽感。

　　5通過肯定和鼓勵來激發學生學習興趣

　　在課堂上教師應善于發現學生的優點而加以表揚。因為人的內心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識的需要。因此，作為教師應該尊重學生，賞識學生。用賞識的眼光、心態和語言，去尋找每一個可以賞識的對象。特別在課堂評價方面，《課程標準》明確說明：在課程理念上，體現以學生為本即在價值觀上一切為了學生，在倫理觀上高度尊重學生，在行為觀上充分依靠學生；在教學方法上，不再是“居高臨下”地訓斥學生，而是“蹲”下身子去與學生平等對話，與學生進行心理溝通；在學習評價上，盡量發現學生的閃光點并及時給與肯定和鼓勵。課堂評價運用的好，對于創造學習氛圍，激發學生興趣，調動積極思維，增強克服困難的決心，起著不可低估的作用。

　　6利用課外活動，發展學習興趣

　　課外活動是課堂教學的延伸，是學生的第二課堂。重視第二課堂，對于發展學生學習物理的興趣，具有重要的作用。課外活動的形式很多：組織課外閱讀、開展科技制作比賽、進行小專題研究、調查訪問等。如學了“光的折射”后，布置“海市蜃樓是怎么回事”的題目；學完“物態變化”布置“人工降雨是怎么回事？”這樣的題目，讓學生利用圖書、網絡等方法去查找。學完“光學”后，在課外小組活動中，指導學生利用牙膏盒、透明紙、蠟燭、縫衣針等研究“小孔成像”，并利用“控制變量法”研究“成像大小與那些因素有關”，然后由學生自制了“小孔照相機”。學習密度知識的應用后，布置學生訪問農民，請教選種方式，向他們學習配制選種溶液的方法，并盡可能參與選種活動。課外活動的開展不僅能擴寬學生知識面，更能使學生學習物理的興趣持久，發展為更高層次的熱愛。

　　7以游戲的方式激發學習興趣

　　學生都具有活潑、好動、好勝和積極上進的心理特征，生動有趣的課堂形式，能充分誘發學生的熱情，始終抓住學生的注意力，調動學習激情。教師在教學過程中應適時地組織學生做一些有關物理知識的游戲。游戲以它豐富多采的內容，生動活潑、有趣的組織形式，往往會受廣大學生歡迎。“寓教于樂”所體現的就是輕松、活躍的游戲活動方式在教學中的合理運用，使枯燥乏味的知識積累的動態流程變成生動有趣的潛移默化的生成過程，使學生的學習興趣在不知不覺中被激發。

　　總而言之，興趣是最好的老師，學生學習的興趣是促進學生學習的最有力、最穩定的動力。因此教師在教學過程中需要采取一系列的措施，充分挖掘學生的學習興趣，充分培養學生學習物理的熱情。只要學生的“興趣”被激起，“大多數學生都認為物理太難學不好懂”的現象就不會存在，教師的教學效率就會被極大地提高。

　　【參考文獻】

　　[1]《中學數理化（教與學）》 2011年第03期 趙迎春

　　[2]《激發興趣 引發動力》 吉林人民出版社 董進宇

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