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語文教學論文：從朗讀的重要性說開去
語文教學論文：從朗讀的重要性說開去程璐
土右旗三道河中心小學內蒙古包頭014000
【摘要】孔子云：吾日三省吾身，學會思考是進步的開始。
【關鍵詞】朗讀基本功
幾天的學習見聞，讓我感動于教肓的敦厚、樸實，也激動于教育在如此厚重的道德文化內涵的熏陶下折射出來的是扎扎實實的教育科研精神和幾乎沒有半點做作與功利氣息的躬身實踐精神。小孩子的睿智機敏，孩子的寧靜從容，讓我看到了教師們灑下的辛勤汗滴正在孩子們的身上悄然升華。
學習語文，基本功訓練中關鍵的是培養語感，而語感的培養與朗讀又密切相關，因為語感的培養基于對語言文字的感覺及其引起的身心反應而實現的語言模式的內化。其基本途徑有二：一是現實的語言交際活動；二是典范的文章作品的朗讀。朗讀是語文教學的重要任務，是傳統教學的法寶，也是我國幾千年傳統的語文學習的方法。“讀書百遍，其義自見”說的是朗讀與理解的關系。朗讀又是一種對作品進行再創造，把書面語言轉化為有聲語言的表達藝術。體現在：
1朗讀是用形象化的口語表達文章的思想感情的藝術手段
其一，通過語言技巧的運用和語音的多種變化，把文章中的人、事、意境、作者的思想感情和趣味，繪聲繪色的表達出來，也能使字里行間潛在的含義溢于言表，還可以把書面文字難以表達或者根本無法表達的隱情妙趣抒發出來。于永正老師執教的《林沖棒打洪教頭》，緊緊圍繞著林沖“讓”的性格特點和洪教頭張揚跋扈的性格特點，抓住林沖語言和動作的關鍵處反復朗讀，如“不敢，不敢”、“請教了”、“撥草尋蛇”、“一掃”等語言，加深了對林沖性格的“讓”的理解和認識，在朗讀中，層層深入地理解了林沖“禮讓”、“謙讓”“寬讓”“忍讓”的風格，領略了這位忍辱負重，高風亮節，寬容大度，道德高尚的仁者風范，課堂上感人的火花一次次被點燃。
其二，朗讀有助于加深對文章思想內容的理解。朗讀是把握教材內容的一種手段，學習語文的一扇窗口。王崧舟老師執教的《兩小兒辯日》，緊緊圍繞著兩小兒“辯斗”的主要內容展開朗讀，通過學生自瀆，表演讀，老師身臨其境地參與學生的表演讀，使課堂高潮迭起，情趣頓生，教材的主要內容在朗讀中被學生牢牢記住，而辯斗的語氣把孩子們帶進了真實的情境，仿佛回歸遠古，無需多講，文章的意思已經在辯斗中自然深入到孩子的心靈深處。
2朗讀是培養說話能力和寫作能力的有效方法
朗讀有助于提高口頭表達能力。讀書時就把辨形釋義、正音、識字有機結合起來，便能積累詞匯，熟悉句型，洗練語言，規范口語，能培養正確、流利、清晰、富于表情的說話習慣。賈志敏老師執教的《“精彩極了”和“糟糕透了”》近乎執拗地要求學生深入到語言情境中去朗讀，尤其是爸爸和媽*的爭辯一句，賈老師繪聲繪色地范讀，儼然一個倔強的爸爸，又仿佛一個慈愛有加卻急不可耐的媽媽，表情在說話，語氣在傳情，使學生身臨其境地感受到父母的性格的不同。我想這些都是為了使學生從小就能培養起正確、流利、清晰、富于表情說話的習慣。不僅如此，朗讀還利于提高書面表達能力。因為“讀”是前提，“讀”是接受信息，而寫作是對信息進行處理加工。如果沒有信息，處理信息就無從談起。當背過的東西，寫文章時若能用到它，便能召之即來，呼之欲出。前人所說“勞于讀書，逸于作文”，正緣于此，我想孩子為什么寫文章不能細致入微，對話描寫不符合人物性格，是不是與朗讀不好有關系呢？
以上是我感悟到的關于朗讀的點滴思考，我想到了我們的《新語文主題閱讀》，能不能容朗讀指導于閱讀指導之中，牽一發而動全身，有主題地朗讀，有主題地誦讀，讓朗讀成為吸收美文的最佳方法，讓朗讀成為讀好書的最佳途徑，這是我們能夠做到的，也是應該做到的。
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